谈谈高职院校英语教学的现状及对策
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谈谈高职院校英语教学的现状及对策 篇1
摘要：
为了能够更好的促进高职院校的英语教学工作发展，本文简要分析了现阶段高职院校英语教学在发展中存在的问题与不足，并同时提出了几点英语教学的改进措施，希望能够给予高职院校英语教学工作提供一定的帮助。
关键词：
高职院校;英语教学;对策
近几年来，我国的高职院校英语教学工作一直存在着英语教学目标不够明确、缺乏实用性英语课程设置等教学问题，为了能够更好的促进高职院校英语教学工作的发展，现将对高职院校英语教学在发展中存在的问题和不足进行详细研究和分析，并有针对性地提出应对方法从而改善高职英语教学现状。
一、现存问题
1、英语教学目标缺乏高职院校应有的特色
现阶段，很多高职院校的英语教学大纲对于累积语言基础知识工作上太过重视，从而导致对学生英语实际运用与现实交流等方面培养，受到了严重的忽视。另外虽然有些英语教学计划在一定程度上会偏向于实用教育，但在实际教学中却往往存在功利性太强的现象发生，进而走入对于学生人格塑造与思维能力拓展等方面容易被忽略的教学误区。除此之外，我国高职院校现阶段英语教学水平良莠不齐、很多高职英语教学在教学计划方面存在目的性弱的现象，教学大纲、教学内容与模式以及教学评价等多个方面都是完全仿照本科院校进行实施的，如此一来，便不能够使得高职英语适合学生个体的实际发展情况，更加使得高职院校的英语教学失去应有的办学特色。
2、缺乏实用性英语课程设置
现阶段，我国很多的高职院校在英语课程设置方面往往都是集中于听说读写等综合英语方面，然而实际情况却常常是更加侧重于英语的读与写方面教学，而严重忽视了听、说等方面的英语教学，并且高职院校在进行英语教学的时候往往会忽略了教学实用性，关系着学生日后就业发展的类似商务英语、营销英语以及旅游英语等应用性英语课程往往相对较少，或是直接被忽略;另外，在教材内容方面，更多的是为了能够促进学生提高英语阅读理解能力的专业英语教材，对于情节性与趣味性过分强调，反而导致英语教材应有的职业性和应用性因素严重缺乏，并不能够很好地满足学生的英语学习需求与提后就业发展需要。
近几年来，虽然有些院校已经开始了“实用英语”教学，但其使用的英语教材对于实用性的体现却仅仅停留于增加几篇说明文或是增加了写日常情境对话又或是英语应用文写作等方面，并没能够从根本上转向学生未来职业发展能力方面的培养，并且教材内容在更新方面较为缓慢，很难满足我国高速发展的社会经济水平的基本需求。
二、改进策略
1、制定符合高职院校实际情况的教学目标
对于高职院校在教学资源、高职学生实际水平及其未来职业方向和社会发展需求等多方面因素的综合考虑，高职院校在英语教学方面便更加应该明确遵循《高职英语教学要求》制定出切合实际情况的具有一定差异性与阶段性的英语教学目标。坚持学生就业为英语教学向导，并且以英语语言的实际应用为英语教学目标的教学原则，培养学生英语语言的基础掌握与实际应用，培养其专业目标英语使用能力。
高职英语教学应该将重心放在英语语言的专业应用方面，并且将学生语言实践能力的提高放在教学工作的首要位置。在培养学生听说读写等英语基本技能的前提下，着重培养学生的英语数理能力与未来职业应用能力，其中包括书面及口头表达能力、阅读英语材料或是初步翻译英文材料的能力;另外，还应该注意提高学生的综合文化素养，强调英语应用能力的综合提高与发展，并且为进一步实现学生英语职业素养的有效提高埋下坚实基础。
2、明确学生职业发展需求，更新教学内容
由于高职院校的学生情况存在着一定的特殊性，所以，在进行高职英语教学的时候，便应该更加注重学生职场英语语言能力的培养，并且突出英语实践性，以学生职业发展需求为教学目标，构建英语课程体系并且更新英语教学内容。为此，高职英语教学应该将专业英语与基础英语教学进行有机结合，综合培养学生的语言知识储备、英语应用技能培养等方面。在第四学期开始便及时向学生开设满足职业发展特色要求的英语专业课程，将与学生就业切实相关的英语明确纳入其中，开设商务英语、营销英语、旅游英语以及文秘英语等与职业发展相关的英语课程，以供高职学生结合自身的职业发展需求进行选修。综合必修英语课程与选英语修课程，并增加英语写作、礼仪英语、英美文学以及第二外语等拓展课程的开设，从而更好地满足不同专业学生的不同种类需求。
在条件允许的情况下，高职院校还可以结合本校的实际教学情况，组织专业的英语教学团队，为学生编写出适合本校学生实际需求的专业英语配套教材，从而使得英语教材更加能够满足高职学生的英语学习需求。
教师在英语教学过程中，还应该发挥教师主观能动性，对教材内容进行合理取舍，灵活运用英语教材，如《大学英语》综合教程第一册中存在八个单元的教材内容在课文选题方面都是有关文化教育渗透的，这便影响了教材内容的实用性，因此，教师在英语教学过程中便可以适当的增加一些具有实用性的教学内容，从而弥补教材中的对于英语实用性方面的欠缺，更好的利用英语教材，实现对高职学生实用性英语学习能力的有效培养。
三、结语
综上所述，本篇文章首先针对高职院校英语教学现状进行了简要分析，接着结合其教学现状研究并提出了几点相应的改进策略，希望能够对高职院校的英语教学工作发展起到一定的参考作用。
参考文献：
[1]谌琪.高职院校英语教学存在的问题及对策刍议[J].英语广场(学术研究),2012,08:104-105.
[2]吴海彬.高职院校英语教学存在的问题及对策[J].教育探索,2013,04:43-44.
[3]丁培龙.高职院校英语教学现状与对策研究[J].长江大学学报(社科版),2014,09:92-94.
谈谈高职院校英语教学的现状及对策 篇2
一、英语课堂管理中的主要问题
（一）高职院校学生的英语水平较低
高职院校的生源结构复杂，其中包括通过普通高考招收的学生、单独招生的学生、三校生和委培生等。从高职院校英语教学课堂管理策略研究邵燕妮（辽宁地质工程职业学院，辽宁丹东118008）摘要：高职英语教学更注重实践性，教学任务比较繁重。若想完成教学目标，取得高效的教学成果，就必须要有科学有效的英语课堂管理策略。本文分析了英语教学中的主要问题，提出解决该问题的有效措施，旨在提高高职学生的英语应用能力和教学管理质量。关键词：英语教学课堂管理管理策略图1可以看出，高等学校招生学生的高考分数线呈现明显的`下滑趋势，笔者通过几年的教学实践发现，虽然也有个别英语水平较高的同学，但是多数同学仍存在着英语基础较差、词汇量不足、阅读方法不当、听说能力极其薄弱等问题。这些无不为教学活动的进行、教学方案的实施和教学目标的完成提出了新的挑战。
（二）高职院校学生学习兴趣不浓、内部动力不足
从20世纪30年代至今，学习动机理论经过马斯洛的需要层次理论、行为主义的强化理论、班杜拉的自我效能感理论、托尔曼的期望理论、归因动机理论、代默里等人的成就动机理论等不同学派的发展，已具备很强的指导意义。尽管它们存在一些分歧，但各种研究和实验都发现内部动机是学习行为的主要动力。笔者对大一新入校的学生做了一个关于英语学习情况的问卷调查，参与者为辽宁地质工程职业学院2014级建筑类专业335名学生。目的在于发现学生英语学习过程中动机走向。本问卷发放问卷335份，回收问卷323份。问卷包括13个问题，参与者要求认真阅读每个问题，并选出一个选项来表示自己的认同程度：非常对、比较对、对、不对、完全不对，依次用5分到1分来表示他们的选择。从表1可以看出，学生对于外部动机的认可程度明显高于外部动机，在内部动机中，学生的兴趣动机平均分仅为2.8分，这说明学生对于英语学习没有浓厚兴趣。
（三）高职英语教师的课堂管理经验不足
课堂管理经验对教师的教学效果有着重要的影响。课堂管理经验丰富的教师可以更好地驾驭课堂教学；而课堂管理经验不足的教师，即便具备很强的专业素养，也很难做到掌控全局、因材施教，甚至难以完成教学任务，达成教学目标。同时，高职院校招生的教师有很多是大学刚刚毕业的学生，他们长期扮演的是学生的角色，对于课堂管理认识不足并缺乏课堂经验。
（四）高职院校英语教师工作繁重、教学方法不当
随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍无法完成现有的英语教学任务。在普通高职院校中，特别是在开设有英语专业的高职院校中，英语教师既要担任专业英语课程的教学工作，又要担任非英语专业的基础英语课程的教学工作，任务十分繁重，没有精力研究教法。因此，他们在教学过程中仍然沿袭传统的学科教学模式，机械的扮演者知识的传授者。这些都直接导致了教学与现实的脱离，学生辛苦所学的知识在工作中根本使用不上或使用率极低。另外，在教学中还存在着班级人数过多的问题，以笔者所在的学校为例，班级人数少的在30名左右，多的甚至到达50名。这一点严重影响英语课堂教学的效果。因为语言学习更适合小班型，这样教师和每位同学的交流时间将增加，教师能更深入地了解每个学生的特点，从而实现个性化教学。
二、课堂管理的对策
（一）帮助学生端正学习动机
学习动机是直接推动人学习的内部动因，是影响学习效果最重要的因素之一。培根说过知识就是力量，有了知识才能更好地实现自己的人生价值、更好地承担社会责任。高职英语教师应努力帮助学生明确学习目标，分解学习难度，树立学习信心，端正学习动机。教师应该多多与学生交流，鼓励学生，让学生明白他们没有自己想象的那么差，而是完全有能力完成学习任务。同时，教师应尽量选择可以利用激发积极情绪体验的教学方式，引导学生主动学习。
（二）加强学生的自我管理
学生是教学活动的主体，是影响教学效果的重要因素。学生自我管理策略的高低对学习效果有着直接的影响。文秋芳在“管理策略在英语学习中的作用”一文中，提到了三类管理策略，它们是计划策略、评价策略和错误监控策略。通过研究得出结论，高分者比低分者能够更好地使用这三类策略。因此，教师必须帮助树立学生自我管理的意识，增强自我管理策略，充分发挥学生的主体作用。
（三）增强教师的综合素质
高素质的教师队伍是实现高质量教育的重要保证。首先，高职英语教师应充分了解高职教育的特殊性。教师应该清楚地知道，虽然高职教育的学生处在高考应试分流制度的末端，但高职教育不是差生教育，高职学生也不是失败者。学生来到了学校，教师就要充分的尊重他们，认真地对待每一个学生，不要心存偏见。要努力调动他们的学习积极性，燃起他们的热情，帮助他们立长远、打基础。其次，高职英语教师在丰富教学知识的同时，更应该设法提高教学技能，灵活掌握多种教学方法。正所谓“教学有法”，教师的教学必须做到有“法”可依，这里所说的“法”指的是教学方法。因为，一堂好课离不开教师的精心设计和恰当的教学方法。然而“教无定法”，教师在教学过程中对教学方法的使用不应过于教条，因为没有一种教学方法可以适用于所有学生。教师应根据教学内容的变化和学生的反馈及时巧妙的调整教学方法，真正地做到教学方法的灵活性、多样性。再次，高职英语教师在掌握本专业知识的同时，应该努力研究学习教育学、心理学和管理学等方面的知识，并综合的利用这些知识来为学生、为教学服务。
（四）提升课堂管理水平
教师在高职英语课堂教学中起主导性的作用，教师不仅是知识的传授者，更是课堂的管理者和操控者。首选，教师应该积极认真的组织课堂。教师的热情将直接影响到学生情绪，使得他们的积极性被调动起来，并主动配合教学，积极参加教学活动。其次，教师应该努力创造和谐、民主、平等的课堂氛围。从而，拉近学生和教师之间的距离，使学生充分的信任教师，并在这种氛围中充分感受知识的魅力。最后，教师应不断提高自己的课堂艺术。课堂管理对教学有着重要的影响，它既是教师职业能力的重要组成部分，也是一门教学艺术。作为一名高职院校的英语教师，只要我们秉承以生为本的态度，勇于学习、善于钻研、不惧挑战，就一定能够构建出一个生机、活泼、有序、高效的新型课堂。
谈谈高职院校英语教学的现状及对策 篇3
【摘要】语言作为文化的重要载体之一，从人类文明出现起，这两者就有着密不可分的关系。就高职院校英语教学来讲，当前随着全球化趋势的愈加明显，各行各业的对外交流都正变得越来越频繁，良好的跨文化交际能力也显得越来越重要，而要具备良好的跨文化交际能力，首先需要的就是对不同国家文化的认识。本文主要从当前高职院校英语教学中文化教育的重要性和现状入手，来提出相关的对策思考。
【关键词】高职院校;英语教学;文化教育
近年来，随着国家对职业教育的大力重视和投入，我国职业教育取得了快速的发展。高职院校作为社会各行各业应用型人才的主要输送基地，和社会经济发展有着较为直接的联系，而当前随着我国经济和国际的不断接轨，各种产业对外交流和贸易规模都在不断扩大，这对高职院校毕业生的英语能力也提出了更高的要求。就高职院校学生英语学习来说，对英语国家的文化内涵形成一定认识，能够帮助其提升英语学习效果。
一、高职院校中融入文化教育的必要性
语言作为文化的重要载体之一，从人类文明出现起，这两者就有着密不可分的关系。而当前，随着全球化趋势的愈加明显，各行各业的对外交流都正变得越来越频繁，良好的跨文化交际能力也显得越来越重要，对于高职院校学生也是如此。但是在跨文化交际中，有一个阻碍因素就是不同国家之间的文化差异，所以克服文化差异造成的交际障碍已经成为提升高职院校学生灵活运用英语能力中的重要问题。只有通过对学生进行良好的文化教育，让学生对英语国家的文化有一定的了解，才能够更好的提升英语的实际运用能力。
二、高职院校英语教学中文化教育现状
从当前的高职院校院校英语教学情况来看，文化教育依然不尽人意，主要表现在三个方面：第一是在高职院校英语教学大纲中，并没有就英语教学中的文化教育提出具体的要求。第二是在目前高职院校的英语课本中，绝大多数内容都是一些具体的学科知识点，对于英语国家所涉及的文化背景和文化知识等相关内容并没有能足够体现。第三是在英语教学过程中，教师往往不能够有计划、有目的地进行文化教育。这些都说明目前高职院校对英语教学中的文化教育从教学观念、教学课本、教学方式等方面都没有引起足够重视。
三、如何在高职院校英语教学中引入文化教育
（一）改进教学方法
高职院校英语教师在教学过程中，要想有效实现文化教育的融入，需要做到几点，首先是要在上课之前，根据课堂上要教学的内容，准备一些和教学内容相关的文化内容，或者是根据课本上已有的涉及到文化的内容进行进一步的拓宽，使之成为一个相对完整的课堂模块。其次是在文化内容的导入中，要注重文化内容要和日常交际的需要有关。第三是要根据班级学生的年龄层次、认知能力等特点，选择比较适合其接受和消化的文化教学方式。第四是要加强学生对中西方文化差异的认识。
（二）创造途径让学生感受异国文化
高职院校英语教师应当多创造一些途径让学生感受异国文化，首先是可以利用多媒体技术和互联网技术，收集一些和英语国家相关的电影、小视频、音乐、图片等，在课堂进行播放，让学生在耳濡目染中了解和体验到异国文化，同时也能活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣。其次是可以通过举办一些英语文化活动，如英语晚会、圣诞之夜等，来为学生模拟一种英语国家的文化环境，加深学生对于文化知识的认识和运用。
（三）鼓励学生自主探究
当前，绝大多数中国学生都不太容易获得和英语国家直接接触的机会，对西方文化的认识和了解大多是通过阅读文字材料、观看国外电影、欣赏国外音乐等途径获得，而通过这些途径，学生能够在一定程度上认识到西方国家的人们在语言、行为、风俗、价值观等内容。因此，针对目前高职院校英语课本中文化相关内容缺失的情况，高职院校英语教师可以通过鼓励学生从互联网、报刊杂志、文献等资源中主动接触和英语国家相关的文化知识，来提高学生对于英语国家文化的掌握。虽然对英语国家文化的教育能够提高学生的英语学习效果，但是并不能走入引导学生崇尚西方文化的误区。因此，高职院校教师在进行文化教育过程中应当注意帮助学生树立对不同文化的正确认识，着重让学生认识到文化没有优劣之分，了解西方文化，主要是为了能够更好的学习英语，而最终目的还是为了建设祖国、振兴祖国。
参考文献:
[1]尹锡荣.中西方文化差异与大学英语教学［J］.合肥大学学报，2002，（6）.
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[3]罗海燕，杨红英.高职英语教学中的跨文化教学研究［J］.考试周刊，2009，（31）.
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