初中英语作文教学素材与教法
初中的英语教学对于语法的积累可以放在实际中，对于英语的初学者来说，一连串的语法的填压，只会让学习英语的学生愈加反感。以下是小编整理的初中英语作文教学素材与教法，希望对大家有所帮助。
【摘要】
在初中英语的课堂上，英文写作是教学重难点，也是学生们最抵触的一块。针对多数同学下不了笔的现状，老师应改变教学方法，使作文课变得生动有趣，鼓励学生多多积累写作素材，循序渐进，提高学生的写作水平。
【关键词】
初中英语；作文教学；素材
中学英语对于大部分的学生来讲是一个连词成句，使用不是那么丰富的词汇量来扩充自己语言表达丰富度的时期。因此初中英语作文的好坏，对于学生日后英语表达能力的强弱有着毋庸置疑的决定性作用。
一、素材的选择与积累
教学素材的选取上，笔者认为大可不必对现有的模板讳莫如深，而是应该让学生在连词成句阶段，多接触模板，当然这里的模板是好的模板。模板的功能不仅仅是用来给学生提供一种既定的表达方式，而且更加重要的是，会在学生的脑海中首先形成一种固定的成句模式，此为其一。
其二，初中的英语教学对于语法的积累可以放在实际中，对于英语的初学者来说，一连串的语法的填压，只会让学习英语的学生愈加反感。过度的重视文法，而没有重视实际的运用，这不是教育工作者需要达到的目的。这样的教学诚然会教出一批短期可以拿出高分的学生，但是长远来看，有些语法学生可能是永远也用不到且不会用的。教学素材的积累上，长篇大论的新闻报道甚至平铺直叙的小故事，对于学生来说，几乎找不到任何可以让他提起兴趣的地方。
学习英语的写作是为了让我们能够用成文的语言对生活中，工作中的事情做到记录甚至抒发感情，而不是为了通过这一篇文章我学到了什么深奥的科学知识，过于晦涩难懂，甚至文法复杂的语句，连英语老师都语焉不详，对于学生而言无疑是更加痛苦的。很多学生写英语作文时，即使有思路，还是难以下笔，为什么?“词穷”。
很多想要用的词拿不出来，这就是平时的积累不够，单词量的多少对写作能力的高低有很大影响。即使是学过的单词，用的时候往往想不起来，拿不出来，针对这种情况，首先，还是要让学生吃透课本，把课本上学过的可以在写作中用到的句子摘录下来，空闲时间多读多背。其次，就是鼓励学生阅读英文课外读物，可以是一些美文小诗，也可以是一些报刊新闻。
这个过程有很大的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好，摘录自己喜欢的单词句子，一些经典的表达，开头结尾的方式，甚至一些连接词、小短句。就像在沙滩上捡贝壳的孩子，各种形状，各种颜色，任君挑选，最终汇集于自己的小篮子里，成为为我们量身打造的素材仓库。时不时拿起其中几颗擦一擦，玩一玩，加以分类储存，写作的时候才会拎得出来，运笔如非，写出精彩漂亮的，只属于自己的文章。
二、教学方法的研究探讨
有了素材，教学的研究方法当然是从素材来出发。下面笔者将结合多年的教学经验，对初中英语作文的教学方法加以探讨，主要包括4个方面：
(一)模板基础上的发散拓展
模板的运用，不是生搬硬套，而是有意识的拓展，例如今天学生学会了使用help sb to do sth词组，老师对于学生应该鼓励他们多多使用help sb to do sth来造句，即使是简单的短语，老师也应该鼓励学生发散思维，结合自己的生活实际，进行自我创造。在学生的创造过程中，自然会有对有错，但不能下不了笔，要敢写，不怕犯错。对于正确的，我们可以加以赞赏，鼓励学生再接再厉;对于错的，我们可以顺势进行语法教学，甚至于单词的扩展教学，引导学生将这些实用的生词消化吸收，变成自己的东西。
同样的单词在不同的环境下表达的语气和感情是不同的，举个例子来说，简单的一个单词help，小学就认识，最基础的解释是帮助，但它用法却非常的丰富：Help yourself to some more meat.意为给自己再添点肉吧。其中的help表示自己取;Thatmapisn’tmuchhelp.意为那张地图不太管用。其中help表示有用的，有帮助的。学生虽然没有接触过，但这种用法非常地道且实用，不涉及任何生词，易于掌握，应在作文课中有所涉及，点滴渗透，变作学生的积累。
(二)语言的修饰扩充
有了思路和整体框架，自然而然的会引出一系列的形容词、副词、从句来对语言进行修饰和美化，这是需要慢慢培养的，而不是一蹴而就的告诉学生，你们应该记住这个顺序，你们以后都要这样写，形容词的谁先谁后，对于英语而言也是有它内在的理由的，只见树木不见树林，生搬硬套的使用，对于学生来说一时记住了，可是过上一段时间，谁又能记住那些晦涩的语法公式呢。例如：Hong Kong is a city.这是一个简单句，写在作文中毫无亮点，但是经过语言的扩充修饰，就会变得丰满起来，举例如下：Hong Kong is a beautiful and overcrowded city.修饰词的添加不适合一次到位，应逐步引导，在学生接受了上一种说法之后，再添加更多的修饰，如：Hong kong is a beautiful and overcrowded city with apopulation of over seven million.
(三)命题方式的趣味性
对于学生的写作来说，不一定非要他们按照课本的要求写什么我的学校，我的同桌，记一次有趣的夏令营，毕竟这对于他们来说有些脱离生活，并不适合每一位同学，有时甚至有些难以理解。可以尝试教育学生使用英文编写简短的小故事，一千个人便有一千个哈姆雷特，同一幅漫画对于不同的孩子来说展现的也会是不同的世界。写作完成后可以通过小组互相改错的方式让学生们自由交流，既活跃了课堂气氛，看看别人眼中的故事，拓展思维定式，又可以取长补短，互相借鉴，找出自己发现不了的错误。当学生们能在此过程中发现乐趣，便会积极的参与进来，对写英语作文不再抵触，逐渐得到提高。当然，学生互评之后的作文，老师依然要进行批改，选择优秀的作文进行讲评，避免学生犯了语法错误而得不到纠正，同时也起到监督的作用。
三、小结
综上，初中英语教学工作者应不断更新教学方法，提高学生对写作的兴趣;坚持对词汇和句子的积累，结合生活，多写多练。英语水平的提升不是一朝一夕能看到的，而是循序渐进的，相信经过长时间的积累练习，会取得实质性的进步。
参考文献：
[1]张雅茹.如何搞好初中英语作文教学[J].学周刊,2012,13:179.
[2]李桂梅.浅谈初中英语作文教学策略[J].课程教育研究,2014,20:144-145.
[3]陈蕊琴.基于初中英语作文教学中的写作技巧研究[J].学周刊,2016,33:29-30.
初中英语作文教学方法
一、激发学生兴趣，是英语写作教学的助跑
成功的秘诀在于兴趣，人若无趣，必心不在焉，将一无所成，培养学生对英语写作的兴趣就显得尤为重要了。只有充分调动起学生的兴趣，让其体味到英语这一门学科的文艺性和实用性，才能为学生沉浸在英语学习之海中提供原动力，只有学生愉悦而成功的迈出了坚实的第一步，才能为以后的英语学习和写作助力。而在平时的英语新授课中，情景对话的教学方式不失为一种激发学生兴趣的有效手段。教者根据课文性质选取一定的篇目，根据课文内容设置或长或短的情景对话，或以小组的形式开展，或以同桌面对面的对话，或抽二三同学于讲台上展示……甚至教者亦参与其中，或问或答，或自我展示，或客观讲述。在这样的活动中学生不仅会对英语产生浓厚的兴趣，还可以在英语的美妙氛围中增进同窗友情，形成积极向上，努力有为的学习风气。
二、注重词句积累，为英语写作教学积势蓄力
英语的写作教学大大有别于汉语的写作教学，因学生在生活中无法接触英语环境，所以要提高学生的英语写作水平，首之要务就是大量的英语积累，词汇、短语、佳句妙语等等，还有句子的结构，语法的搭配，特别是常见的关联词、固定的俗语和一些英语表达的格式等等，要求学生烂熟于心，做到信手拈来，运用自如。对此，教者要针对不同阶段的学生拟定不同层次的积累卡片，并采取适应的措施逐课逐生抽查识记情况，奖勤罚懒，在班上树立标杆，建立起良好的积累机制。强识方能博文，没有坚实的积累作底子，提高写作水平就是一纸空谈。
三、诵记名文名篇，为英语写作教学作好铺垫
我们的很多学生虽然词汇量较为丰富了，但是在英语写作时明显带有汉语习惯的痕迹，在遣词造句和连句成篇等方面错漏百出，其关键的原因就在于对英语的经典篇目识记不足，所以此时，让学生诵记名篇就尤为必要了。加大诵记力度，能够为学生的英语写作作好坚实的铺垫。这种方法的好处有三，其一，可以培养学生的英语语感，明白英语表达的句式句型，大量词汇、短语和语法的使用会持续引导学生，并且会根植于学生的语言思维中，这样在写作时方可信手拈来，于潜意识中灵活运用。其二，可以大大减少在学生思维意识中汉语表达模式对英语写作的影响和干扰，大大促进学生表达纯正英语的水平。其三，可以为学生写作积累丰富的写作素材，让学生用英语的词汇，用英语的思维模式来表达心中的意愿和情怀。有了经典的引领，有了模仿的典范，学生在进行英语写作时就不会手足无措，反而会文思如泉涌，下笔如有神。
四、教师精准指导，是提高学生英语写作水平的关键
素材的积累为写作奠定坚实的基础，而写作技法的指导，则为学生开启了一片任其纵横驰骋的辽阔天地。换言之，精准指导是提高学生英语写作水平的不二法门。审题精准，教者可先根据课标把初中英语写作的话题分成若干个类别，比如分成人、事、物;或者家庭、学校、社会;或者生活、学习、娱乐;或者健康、自然、历史……等等，将每一类话题所涉及的大致内容作一个归纳和解说，由此形成关于话题内容的分门别类的树状体系，这样学生面对不同的写作材料时，可根据写作要求筛选出与之相应的话题，确定文章的体裁和格式，文章的内容提纲就会自然流淌出来，如何布局谋篇，内容安排……就会在学生心中油然而生。要点指导精准，对学生英语写作水平的评测是根据学生作文的内容和表达两个方面来确定的，因此对内容的表达技巧直接关系到学生写作素养的形成和提高。这里例举两个要点：一是，常见的应用文有固定的格式要点，如信件左上角必须注明写信人的地址和写信时间，下一行要顶格写上称呼，正文结束后要有结束语，并签名。二是，不少应用文在首尾需要使用常识性语言，以增强文章的可读性。就句型语法方面，对学生进行精准指导。首先要求学生对英语的四种基本句型理解透彻，使用娴熟，并在写作时能够适时而恰当的运用。其次教会学生把主动句和被动句有机结合，克服受到汉语被动色彩不浓厚的影响，恰当地采用被动句，以增强文章的英语表达的本真逻辑。还有就是指导学生能够使用简单的句子时态，不同的时间背景，不同的语言环境，不同的情绪表达……使用的句子时态都是不相同的。时态的使用恰恰是英语和汉语的最大区别。英语时态的使用既是英语阅读题考查中的重难点，在英语写作中也尤为重要，所以初中阶段需要学生掌握的六种基本时态，要求学生能够熟练使用，谓语动词的变形是体现句子时态的重要标志，普遍动词的变形有迹可循，特殊动词的变形就需要学生强力识记了。在对学生的写作训练时要严格要求句子能够体现出恰当的时态。比如介绍现状用一般现在时，介绍过去的情况用一般过去时，介绍理想愿望时用一般将来时。
五、学生持戈试马，是英语写作教学的主阵地
在英语写作教学中，对学生的写作训练是每一堂课的主旋律，并且要持之以恒地贯穿在英语教学的过程中。首先在每篇课文的学习之后，要求学生对课文进行缩写仿写，这是学生写作能力积累的起步阶段，亦可为学生夯实写作基础，学生动笔缩写课文，既能够加深对英语常见考点的掌握，也能够学会写作中布局谋篇的能力，仿写更是对基本句型、语法的创造性使用。其次，要求学生用英语写日记，描述日常生活中的场景人物，将每天的所见所闻所闻所感真实的记录下来，将对学生的英语写作与生活密切关联起来，学生自然就渴望表达，由此他们的写作水平就会迈向更高的台阶。最后，教者根據中考的写作要求设置不同内容不同层次的写作训练课。写作是一个由简单到复杂的训练过程，每堂写作课务必要把学生放在主体位置，但并不是等于放任学生胡乱发挥。教者的点拨指导可以点石成金，所以写作课中教师的指导不可或缺。一堂写作课的步骤应有以下几个方面：第一，教者向学生展示并讲解材料，简述写作方法，提出写作要求。第二，小组讨论，将全班同学按学情状况分成若干小组，由小组长组织同学们相互交流，形成写作思路。第三，独立写作，每位同学按照选定的题目进行实际创作：编写提纲，打草稿，然后由自己进行修改，删去不必要的部分，扩充增添细节，查找语法词汇等方面的错误，特别是关联词的使用，是否能够恰当地表示语序和逻辑关系，最后上交一份书写工整、高质量的作文。
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