探索高职英语教学
导语：互联网的出现导致各种数据的出现，也必然会影响到教育行业的改变。英语作为基础学科的一部分，是学生学习中的必修课之一。
互联网的快速发展正在改变世界，每个行业都和互联网紧紧联系在一起。教育系统伴随着网络的发展，师生之间的距离逐渐缩短，师生互动不再只是局限在面对面的课堂上，各种远程教育、网络公开课蓬勃发展，学生足不出户便可以学到国内甚至国外的很多课程。本文主要阐述了在此背景下，如何利用移动互联网催生的新兴教学方法、教学模式，提高高职英语教学效果，培养学生的英语应用能力。
1移动互联催生微课、翻转课堂、慕课的兴起
微课是“微型网络视频课程”的简称，主要指以视频为主要教学手段，以某个知识点为主要内容，包括教学设计、练习测试等多面的教师自制课程。和传统的教学相比，其特点更加明确。如教学时间短，根据学生的特点和认知规律，每个微课控制在10分钟之内;教学内容少且具体，每个微课都是课堂中要讲到的核心部分，内容精简等。微课主要适用于个人自主学习，在生活节奏如此之快的时代，这种碎片式的学习方式是人们比较容易接受的方式。
微课并不是单一存在发展的，同时兴起的还有翻转课堂以及慕课。翻转课堂是对传统课堂的'颠倒性教学，节省了课堂时间，更大程度地调动学生自主学习的积极性。学生通过网络学习，课下先了解所学知识，把问题带到课堂中来，教师有更多的时间和学生进行交流，移动互联催生了翻转课堂的迅速翻转。微课是翻转课堂中必不可少的一部分。慕课是指大规模在线开放课程，从某种程度上讲，慕课是微课的多种集合体。由于网络把世界联系到了一起，慕课是一个世界性的网络公开课，比如知名的TED课程，世界可以共享。在以前学习、测试、作业、讨论的基础上，很多培训可以通过慕课考试及发放证书，慕课的开展，节省了大量的人力资源和社会资源。
2新式教学法对高职英语教师，学生均提出了更高的要求
2.1基础英语在高职中的独特性
职业教育目标在于培养面向社会的实用型技术人才，相对于专业课程，基础英语处于弱势地位，在学校的人才培养方案中，对学生专业能力的培养力度远远大于对英语能力的培养。基础英语虽是不可或缺的一门学科，却渐渐处于边缘地位。
2.2高职英语教师特点
在英语教师群体中，年轻教师特别是女性较多，教学经验较为丰富，接受新事物较快。但因为多数为文科出身，计算机知识相对薄弱，对各种制作视频软件了解不多，甚至不感兴趣，存在着技术短板，所以制作视频课件是个大工程，技术问题突出。其次，开发微课需要需要很多的新思想，新设计，拓展思维，尤其是创新性思维也是挑战。所以当面对新的教学法，多数老师觉得心有余而力不足。
2.3高职学生学习特点
高职学生高职的学生普遍特点是文化基础薄弱，学习困难较大。学生入学成绩参差不齐，且大多对自己缺乏自信，英语学习对学生而言是一门头疼的科目。学习动力方面，很多学生只是要求拿到毕业证书就万事大吉，有学生对高职大专有偏见，学习动力明显不足。因此，高职学生的自主学习能力相对薄弱。基于以上教师、学生所具有的特点与问题，新的教学方式必然对教师和学生提出了更高的要求。
首先，对于教师，学校需要提供更多的相关培训，使每位教师都能够熟练应用计算机及各种制作视频软件，由此，教师在担任指导者、监督者、合作者等角色的基础上，又增加了视频制作者的角色。同时，为了吸引更多的学生注意力，教师需不断更新教学设计，这要求教师要不断关注学生思想动态，并不断进行发散思维训练，才能有好的想法。对于学生，小部分学习较好的学生可能按照教师要求自主观看视频，自主学习并提出问题。但是对于大多数学生而言，他们将面临两个选择，艰难完成视频讲解，或者直接放弃。英语课堂平时学生的出勤并不尽如人意，学生上课的积极性也不好。所以，新式教学法的运用，需要首先提高学生的自主积极性。从以往数据来看，提高学生的积极性是完成教学任务的关键，否则所有的尝试将没有任何实际意义。尽管如此，高职英语也有着自身的资源优势。
3高职英语的实践和资源优势
英语作为一门实践性较强的学科，融合了大量的听说读写练习，且有大量的英语后备资源可以利用，如欧美影视剧、欧美歌曲、相关的英语网站可以利用，可以随时展开师生间的各种语言互动以及生生间的角色扮演，模仿活动。可以说，利用移动互联学习语言有着一定的实践优势。高职英语知识面广、知识量大、知识点也比较分散，可以根据其特点制作出知识点集中、适合网络传输、下载的学习板块，符合学生短时间或者随时学习的需要。
4创建移动互联下的学生学习评价机制
在以往对学生的评价中，多数评价与多元智能评价策略相关。学生的成绩不仅是期末成绩一项，还要结合学生的平时表现，出勤情况等进行总体考核。
5结语
总之，互联网的出现导致各种数据的出现，也必然会影响到教育行业的改变。英语作为基础学科的一部分，是学生学习中的必修课之一。怎样更好地引入网络资源，教师还处在不断的摸索当中。怎样提高对学生语言输入效率，进行有效输出，是教育者的最终目的。
参考文献:
[1]刘芳，肖雄斌，探索移动互联环境下的英语教学创新，校园英语，2015.
[2]卢玲蓉，移动学习辅助的高职英语教学模式探究，课程教育研究，2015.
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