浅谈戏剧表演与俄语课堂教学
戏剧表演在俄语课堂教学中的运用具有深厚的教育心理学理论基础，如何理解戏剧表演与俄语课堂教学?
俄语课堂教学的根本目的在于使学生掌握俄语基础知识并运用俄语进行交际。然而在俄语课堂教学过程中，要不断激发学生的学习兴趣和学习主动性，戏剧表演在这一方面功不可没。将戏剧表演引入到俄语课堂讲学中不仅有利于学生对语言知识的深入学习和可理解性输入，而且可以提高学生学习的自主性和交际能力。
一、戏剧表演引入到俄语课堂教学中的可能性
文化和语言存在着相互促进与制约的密切关系。任何一种语言的生存和发展都离不开其赖以生存的社会文化环境;社会文化同时又在很大程度上制约着语言使用者的思维方式和表达能力。当然，俄语也不例外。在俄语课堂教学中进行文化输入，这是十分重要的。因为我们都知道，外语教学中文化输入的重要性，从20世纪50年代起就已经受到学术界较为普遍的关注。早在15世纪，戏剧表演就已经被欧洲人应用到教育领域。经过几个世纪的沉寂之后，于20世纪初在英国戏剧表演又重新回到了教育中。如今，戏剧表演大多被应用到外语课堂教学，而最早将戏剧表演与外语教学联系起来的是法国的外语教育家Francois Gouin (1831-1896)。戏剧表演是俄语课堂教学的重要手段之一，以表演的形式呈现文本内容。戏剧化教学法是将戏剧表演运用到知识传授和技能培养中的一种教学法，它的主要形式包括“角色表演”、“社会情景剧”和“过程戏剧”等。它们主要区别之一在于戏剧元素与规模的多少。角色表演对道具等戏剧元素的要求没有那么严格，可以短时间准备完毕。而其它两种往往需要使用特定的服装和道具。如果使用规模较大的戏剧化教学法则可以分成若干阶段，贯穿整个学期。
戏剧表演在俄语课堂教学中的运用不仅具有深厚的教育心理学、语言学与语言教育学等理论基础，在实践上也显示出重要作用。戏剧表演不但以语言的形式交流思想，而且面部表情、手势、动作等传情达意。作为一种语言和副语言(声调、表情、动作等)相结合的特殊文学形式，戏剧生动地再现了特定文化背景之下人们的日常行为习惯和生活方式。
随着时代的发展，俄语教学也有了新的内涵，其教学目标和方法都有了改变。在过去的俄语课堂教学中，，教师单纯地传授，学生偶尔地互动，这会使教与学的过程变得冗长而枯燥，并且教学效果不佳。传统的俄语教学面临着“费时低效”的较为突出的问题，而这一问题的症结在于把俄语只作为知识来传授，教学方法和手段落后，不重视培养学生的俄语交际能力。那么，有什么办法解决此问题呢?笔者认为将戏剧引入到俄语课堂教学中既能达到俄语的教学目标，又能使教与学的过程快乐有趣。
二 、戏剧在俄语课堂教学中的具体应用
根据近几年的俄语教学经验，试总结了戏剧应用到俄语课堂教学中的具体实施步骤与方法如下：
(一)确定教师与学生的角色。在影响教学效果的诸多因素中，教师与学生角色的分配至关重要。过去我们长谈教师主导，学生主体，因为坚持教师为主导，在教育学中坚持这一思想有它的客观要求。在教学中，教师起主导作用有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教学质量，都是由教师在备课和讲课过程中预先设计和决定的。作为学生对这些起不到决定的作用，他们在课堂上的一切活动都应该以教师为指导。但是学生是学习的内因，对学习效果的好坏起到决定性的作用。然而，坚持教师主导和学生主体地位是相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生主体地位必然会体现出来，学生融入到自己主体角色中，自然就会巧妙地“摆脱”教师的“束缚”，自如地完成课堂教学活动。笔者认为，如果把教学过程比作一场戏，那么教师是导演，学生是形形色色的演员。
(二)俄语课堂教学中的具体教学环节分析。多年来，在俄语课堂教学中，笔者严格遵守教学环节设置规定，即：课前问候——值日生报告——复习——导入——讲解新知——总结——布置家庭作业，在其中的主要环节应用了戏剧教学法，具体如下：
课前问候，用简单的语言传达师生之间的友谊和情感。不仅可以提高课堂教学效果，还是对学生进行道德教育的重要手段。传统的俄语课堂教学中，课前问候仅限于简单的两句话：Здравствуйте， ребята!(同学们好!)Здравствуйте， преподаватель!(老师好!)。虽然也能唤起学生的参与意识，能缩短师生之间的距离，提高学生的情绪，但是太过陈旧。问候和吸引学生注意力的方式应该改变。教师可以以不同的文学作品中的角色出现在课堂教学上向学生问好。这样，既能起到课前问候原有的作用，又能引起学生对教师所扮角色的思考，同时激发学生学习俄语的兴趣。
值日生报告形式多种多样，有新闻报道，有听到的或是读到的，或是发生在身边的故事的讲述等等，其内容要求充实，与学生的日常生活和实践紧密联系在一起。形式多样的值日生报告不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生口语、听力、写作的能力。在俄语课堂教学中，值日生报告可以使一个人的演讲、两个人的对话或是多个人的短剧表演。做值日生报告的学生应该课前和教师进行沟通，明确报告主题，于是以戏剧的形式把新旧知识结合起来。戏剧形式的值日生报告活跃了课堂气氛，充分调动学生听课的积极性，并给学生提供了表演的机会，增强了自信心。总之，在俄语课堂教学中以戏剧形式展现值日生报告是必要可行和有效地。
讲解新知是课堂教学的重要环节。叶澜教授说过“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课才是生动的课。“扎实”的课是有内涵的课。“充实”的课是有效的课。“平实”的课是贴近人的课。“真实”的课是有待完善的课。课堂效果主要从学生获得新知的过程和多少来进行评价。以往的教学方法以讲授法为主，讲授法与其他教学法比较虽然具有教师发挥教育职能，高效、系统化地传递信息和应用范围广的特点，但是同时又存在着学生学习主动性的欠缺，不能很好地照顾学生中的差异和教师讲授与学生活动之间的矛盾等不足。
始于上个世纪90年代中期的国家新一轮课程改革目前正在全国普遍展开，国家的课程改革为我国各阶段教育的发展注入了新的生机。教育领域的一线工作者不仅受着先进教育思想和理念的犀利，还结合着当前的教育状况，极力地在课堂教学中变化了教学方法。在这种理论和思潮的影响下，戏剧教学法回到了课堂教学中。
三、戏剧表演引入到俄语课堂教学中的重要性
(一)戏剧表演可以培养和激发学生的学习兴趣。传统的俄语课堂教学是教师的讲授与学生的记背相结合。学生学习俄语的目的十分明确，即为了应付必要的考试，并不是出于个人的爱好和兴趣。然而，将戏剧教学法应用到俄语课堂教学中，鼓励了学生为戏剧表演做各种各样的准备，例如台词、道具和服装等。学生在积极做准备的时候，会自觉地因个人爱好和能力分配角色和任务。学生积极准备戏剧表演的过程是把所学的俄语知识应用到戏剧表演中。这样一来，学生对学习俄语逐渐产生兴趣。因此，可以说戏剧表演培养和激发了学生的学习兴趣。
(二)戏剧表演有利于学生俄语的听、说、读、写四种基本能力的提高。戏剧表演以语言的形式交流思想，使用面部表情、手势、动作等传情达意，是一种语言和副语言相结合的特殊文学形式。学习俄语应具备听、说、读、写四种基本能力，然而戏剧表演正是融合了这四种能力于一体的一种艺术形式。听，在戏剧表演过程中能够听懂对话者的.台词;说，要求能够流利并且富有感情地说出自己的台词;读，在准备戏剧表演的过程中能够熟读全部剧本;写，随着戏剧表演在俄语课堂中的深入，能够用所学的俄语知识写出一部小型俄语戏剧的简易剧本。所以说，戏剧表演在俄语课堂中的应用，有利于提高学生俄语的听、说、读、写四种基本能力。
(三)戏剧表演有利于培养学生的创造力与想象力。学习俄语并不是一个死记硬背的过程，同时需要学生具有一定的创造力和想象力。然而，传统的俄语课堂教学方法扼杀了学生的创造性思维和想象能力。为了培养学生的创造力和想象力，教师在俄语课堂中都善于选戏剧教学法。采用戏剧教学法，教师的角色转变为导演，学生转变为演员，因此学生可以在教师创建的小舞台上充分发挥自身的想象力和创造力。学生从原来被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重和强化，从而增强了学生主动学习的意识，提高了学习的能力。因此说，戏剧教学法在俄语课堂中的应用有利于培养学生的创造力和想象力。
(四)戏剧表演有利于发挥学生的自我优势。戏剧表演是根据课堂教学的需要，在教师的组织、指导下，依据教材的内容扮演特定的角色，在表演的过程中开展学习的活动。在戏剧表演中，教师饰演导演的角色，提出具体场景、安排学生的角色，而学生经过准备，充分发挥自身的能动性，积极阅读、分析、思考，明确自己扮演的角色所处位置及对待事物和他人的态度。学生都有担当角色、理解角色、体验角色和表现角色的机会。在俄语课堂教学中，戏剧表演可用于学生个体通过扮演特定角色，加强学生对所学知识的领悟，提高自身俄语方方面面的技能。所以，戏剧表演在俄语课堂中的应用有利于发挥学生自身的能动性和自我优势。
四、小结
随着时代的发展，俄语教学目标和方法已经有所改变。传统的俄语课堂教学过程冗长而枯燥，并且教学效果不佳。将戏剧表演引入到俄语课堂教学中具有深厚的理论基础和可操作性。戏剧表演在俄语课堂中的应用，有利于培养和激发学生学习俄语的兴趣，有利于提高学生的俄语基本能力，有利于发挥学生自我优势等。在此笔者再次倡议将戏剧教学法广泛应用到课堂教学中。
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