论小学英语会话教学中运用小组合作策略
。英语是一种工具学科，实践性比较强，如何在小学英语会话教学中运用小组合作策略。
前言：小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生自主学习、合作探究的主要途径。在教学中，我们要把小组的合作学习与其它的学习他学习方式，尤其是自主学习有机地结合起来，在培养学生合作精神的基础上又鼓励学生有自己的见解，真正做到各抒己见，取长补短。只有这样，才能使小组合作学习真正落到实处。
一、小学英语课堂合作学习效果不理想原因简析
1、合作概念不理解2、小组组建不合理3、学习规则不明确4、评价体系不完善5、学生个体有差异。
二、提高小学英语小组合作学习效果的对策
1、确立合作学习的目标。小学英语教师自己不仅需要知道合作学习的的目的，还需要明确让学生知道合作的目的是什么，怎样为了完成学习目的而更好的进行合作，掌握知识。因此，在小组合作之前，英语教师需要明确充分的说明情况，让学生明确自己的小组学习任务，为共同解决这些任务，熟悉这些知识进而互帮互助。总之，作为小学英语教师，在学生的小组合作学习中要充当的是指导者、合作者、促进者和参与者的角色。要真正融入这种角色中，教师就必须要放下权威，与学生站在平等的位置，共同参与学生的小组活动，才能在小组合作学习中发挥促进指导的作用。
2、选择合适的合作学习内容。英语是一种工具学科，实践性比较强。参考英语新课程标准的要求，小学英语教师应该要根据教学内容选择合适的教学组织形式以激发学生的学习兴趣，并且帮助学生在小组合作学习中掌握课本知识并学会简单的英语交际，由此看来，小组合作学习是最佳方式。所以小学英语教师在设计小组活动学习的过程中，应该针对小学生活波好动、热爱表达的特点，让他们多进行表演，多进行竞赛，多玩游戏。充分利用一些趣味性强、合作性强的小组活动来让学生充分参与到课堂中，增加他们运用用英语的机会，实现英语课堂交际化。小组合作内容选择难易程度要适宜，最好能够贴近学生生活，使学生有身临其境之感，使学生能够学以致用，同时又能培养学生的合作能力和运用英语进行交流的能力。
3、合理的小组划分。合作小组规模的大小对小组成员的活动参与程度具有直接的决定作用，英语课堂上的合作小组一般以4-6人为好，4-6人的小组学习规模，可以保证每个学生承担一定的任务量，并且各具分工，这样的小组规模首先保证了小组完成任务所需要的人数，同时又避免了人数过多可能出现的散漫状态。再就是每个学生在性别、性格、成绩和家庭背景等方面都有很大的差异，合理的小组划分不是简单的成员叠加，而是让各小组成员之间都能达到各方面的互补，各个小组成员在合作学习中互相学习，互相帮助。合理的分组必须从学生的性别、性格、成绩、能力、适应力、家庭背景等等各方面予以考虑。
4、合理控制小组合作学习的频次。在小学英语课堂上，许多时间都是可以用来组织学生通过小组合作学习的，但是作为英语老师的精力有限，时间有限，小学生的兴趣持续度也不会太长，太过频繁的小组合作学习可能会减弱小学生学习的积极性，影响其小组合作学习的质量。英语教师应该要合理地安排好学学生学习的时间以及展示的时间。合理的小组合作应该根据不同的合作任务，给出适当的时间，让学生能够完成学习任务。同时在小组讨论完以后，老师应该给适当的机会让学生们来展示自己的合作学习成果，还要在展示部分去引导学生思考，以深化学生对知识的理解。
5.注重对相关情景的创设，对课堂内容不断地进行优化。对教材进行合理的情景创设，有利于提高课堂学习的氛围，调动学生的积极性，更好的`培养孩子的口语交际能力。在进行教学情景创设时，教师要把握好时机，注重情景的多变性。例如在进行最高级的学习时，教师可以实现准备好先关的道具，例如钢笔、尺子、书本等，通过比较三个物体的长处得long的比較级为longer，最高级为longest，small的比较级为smaller，最高级为smallest，在情景的创设过程中，注重多样性，可以采取师生互动的形式，将沉闷的课堂变成活跃的舞台，让学生轻松的学到知识。
6、加强小组合作学习的课堂管理。在小组合作式教学的课堂中，英语老师应当予以指导，积极发挥监控者、调节者的作用，通过观察各小组活动、查看小组合作情况等等的方式来进行有效的管理。学生在小组讨论过程中往往会出现一些问题，英语教师要在巡视过程中注意聆听他们的讨论，纠正他们的误区，给予及时的引导和帮助，避免其进行无效的讨论。小学生性格争强好胜，在小组合作学习的过程中可能会出现各种小插曲，老师要及时发现、引导他们学会合作，学会尊重和倾听别人的观点。老师精力有限，未达到有效合作的目的，老师一定要倡导学生互相监督。
7、明确合作学习评价主体，优化奖惩方案。在英语课堂小组合作学习中，评价发挥着重要的作用。传统的课堂评价方式比较单一，主体往往是教师本身，英语教师也往往把学生的学习成绩作为唯一的评价标准。小组合作学习下的课堂评价应该是多元的，这种多元评价应该包含学生的自我评价、小组内部成员间的互评、小组与小组间的互评，教师对学生个体的评价以及教师对各小组的评价。通过这种多元化的评价方式来调动学生积极性，并根据学生表现给予适当的奖励。
结语：
小组合作式探究教学是最适合小学英语课堂的教学模式。因此小学英语教师要在实践应用中对于小组合作教学多总结，多反思，多创新，探索总结有效的小组合作学习的实施方式。让更多的小学生学生对英语感兴趣，并热爱英语课堂，逐步养成小组自主合作学习、互帮互助的习惯，让英语课堂在合作中发挥其应有的价值。
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