中西方文化教学研究论文
第一篇：中西方文化在初中英语中的对比教学研究
［摘要］中西方文化的差异，给广大中小学教师的教学及学生的学习带来极大的不便，对学生的英语学习有很大的障碍，严重影响学习成绩，所以英语教师在英语课堂教学中，有必要做好中西方文化在初中英语中的对比教学工作。
［关键词］中西方文化；初中英语；对比教学；
随着中国与国际越来越紧密的联系，英语已经成为中国学生学习的重要课程之一。而我们学习英语的方法一般都是背单词、背课文、记语法，所以说大部分学生的应试能力比较强。但在日常的口语交流方面，特别是在与外国人交流时，就有了很大的问题，这是为什么呢？一部分原因是因为中西方文化之间的差异。正因为中西方语言之间的这些差异，所以我们在学习英语时就出现了所谓的Ｃｈｉｎｇｌｉｓｈ。那么，平时的教学过程中应注意哪些方面呢？
一、了解日常话题，消除沟通障碍
人与人之间的沟通交流都是通过语言来完成的，为了达到交流的目的，我们必须要用到各种语言。但国人与西方人在日常交流时，就会出现许多障碍。比如，寒暄方式和打招呼方式就有很大的差别。中国人见面一般会问：你吃了没有？你要去哪儿？等等。这些问题只是打招呼用语而已，并不是谈实质性的问题。但英语国家的人一般认为问吃饭了没，就意味着要请客吃饭。还有，中国人一般聊天时因为出于关心，要谈论彼此的年龄、婚姻、收入还有家庭情况等。可是美国人和英国人认为这样的问题涉及他们的隐私，所以很忌讳探讨这类问题。他们通常聊一些与个人生活无关的话题，如天气等。因此，在英语教学中，教师要尽力讲解语言背后的习俗和社会现实。这样，学生才能真正体会英语知识、掌握英语知识、运用英语知识。在英美国家，人们相互间的称呼与我国也有极大的差别。在中国，长辈对晚辈的称呼，晚辈对长辈的称呼，以及长辈与长辈之间的称呼，都是有严格规定的，不能乱套，否则就显得没教养。而在西方国家，不论是长辈还是晚辈之间，人们一般都是直呼其名的，所以他们认为中国人的这种称呼很麻烦。
二、学习社会文化习俗，避免尴尬局面
中国是个礼仪之邦，但许多被我们认为是礼貌的东西，在与外国人交流时可能会闹出很多笑话。就拿我们的谦虚来说，中国人认为谦虚是一种传统的美德，但如果将这种美德带到跨文化交流中，会闹出一些笑话，使自己处于尴尬境地。当你得到他人的赞美时，为了表现出谦虚，就会用谦虚的语言。如果别人说：Ｙｏｕａｒｅｖｅｒｙｂｅａｕｔｉｆｕｌｉｎｔｈｉｓｒｅｄｓｋｉｒｔ．中国人虽然心里很美但还是会承让、谦虚。所以中国人都会说“Ｎｏ”；甚至有些人还会说“Ｗｈｅｒｅ，ｗｈｅｒｅ”。而对外国人来说，“Ｎｏ”是一个不自信或对别人的鉴赏能力存在怀疑的词。你这样说会让他们很困惑、很不安。以西方人的习俗，他们会很高兴地接受别人的赞美并道谢说“Ｔｈａｎｋｙｏｕ”。
三、区别习语、谚语，做到原汁原味
我们想要学好英语，除了以上几点之外，还需要注意区别中文和英文中一些习语、谚语的不同，体会美国英语中流行的习语、谚语及名言的妙处，这对英语的学习有着极大的帮助。例如，ａｐｉｅｃｅｏｆｃａｋｅ，它的字面意思是“一块蛋糕”，但真实的意思是“小菜一碟”；再如，ｌｏｖｅｍｅ，ｌｏｖｅｍｙｄｏｇ是爱屋及乌的意思，而不是爱我，爱我的狗；如果知道了ｓｐｅｎｄｍｏｎｅｙｌｉｋｅｗａｔｅｒ是汉语“挥金如土”的意思时，学习起来不仅简单而且有趣。这样学生觉得，原来用英语表达汉语句子有时候也很简单，如此可以消除学生学习英语的恐惧感。
四、了解中西方节日，开阔学生视野
在学习英语的过程中，让学生了解中西方节日的差异也是必不可缺的。通过了解西方国家重要的传统节日，从而了解中西方文化、民族习俗、风土人情、文化背景等差异，这样不仅让学生学到英语知识，还可以开阔学生的视野。有一天，在我去上课时，远远就听到学生的嬉笑声，这在以往是没有的。我很纳闷地进了教室，他们居然肆无忌惮地开起了我的玩笑。有学生说“老师，ＡｐｒｉｌＦｏｏｌｓ”。我才知道那天是愚人节。我看他们兴致很高，灵机一动说“同学们，你们知道愚人节到底是个什么样的节日吗”看着他们疑惑的眼神，我很快搜出关于愚人节的知识并做了详细讲解。之后很多学生说：原来愚人节的起源是法国，我们还以为是英国呢！如果教师不做详细的讲解，学生恐怕也是只知其一，不知其二，只是一知半解，不了解本质的东西。学好英语不仅仅是为了考试，更重要的是为了完成人与人之间的交流。为了更好地达到这一目的，学生就要详细具体地了解英语国家的文化背景、文化环境、生活风俗习惯、思维方式，以及这些因素和中国的区别。只有充分了解并掌握了中西方文化的这些差异，才能更加准确、灵活，才能做到换位思考，才能减少学习英语的阻力，我们的英语水平才能得到最快、最好地提高。
第二篇：初中英语教学中中西方文化差异分析
改革开放以来，我国与西方国家的交流进一步深入起来，不仅仅对经济发展起到了重要作用，同时，多种文化的激荡也对我国产生了一定影响。与西方国家接触避免不了使用英语，所以，我国从中学就已经把英语看得非常重要，但是由于东西方的文化差异，英语的教学存在一定的问题，如何能够在这种情况下更好的提高英语教学水平，让学生的语言学习有更大的进步成为我们需要考虑的课题。本文通过对初中英语教学的分析，希望能够对提升教学效果有一定的作用。
1.西方语言必将融入西方文化
我国的母语是汉语，融入了我国深厚的文化底蕴，而英语作为西方的语言，自然也蕴含了西方的文化。语言作为文化的载体，要更好的学好英语，我们就要了解国外的文化，所以，这就给中学的外语教学带来了一定的难度。中西方的文化是有明显差异的，东方讲究含蓄之美，而西方往往更加豪放，这在英语中也能看出一些，像在英语中有一句俚语是这么说的：“MaddogsandEnglishmengooutinthemid-daysun.”翻译成中文的意思是，如果英国人在中午最为炎热的时候去户外互动，那么他就与疯狗没有什么两样，这句话在英国来说并没有什么深意，他们也不会过于在乎，而在中国，疯狗是个贬义词，如果用于形容人，那么是对这个人的极大侮辱，所以，在我国是不会出现用这个词语来形容人的现象。这只是中西方文化差异的一小部分。类似于这些问题就给英语教学带来了一定的问题，一方面，给学生的理解带来了一定的难度，很多情况下，初中生并不能很好的理解语句的意思；另一方面，也给教师的备课带来了困难。所以，我们要把中西方的差异考虑到英语的教学当中，让学生既知其然，又知其所以然，这样对英语教学的帮助是非常大的。在学习英语的过程中，难免会了解很多国外的文化，这就要求学生要有明辨是非的能力，不要盲目崇洋媚外，要取西方文化之精华，去西方文化之糟粕，不断培养学生的爱国主义精神，做中国文化的传承者和传播者。
2.语言习惯是中西方文化差异的主要体现
汉语和英语是完全不同的两个语言体系，也代表了中西方的不同文化，而在这里，最主要的体现就是语言习惯的差异。汉语的复杂性较之英语要强，例如，单单从一个早上好就可以看出来，在西方国家，早上见面一般都会说“Goodmorning！”而在我国，早上相见就有很多话可以开场，例如，早上好，早上吃了么？今儿天气真不错，准备去哪等等，这些语句，既表达了早上见面的问好，又表达了朋友之间的良好和谐的关系。而这种情况在西方国家就很不一样了，他们对于问做什么，做了什么等问题时非常的敏感，认为这是在问他们的隐私，容易遭到他人的反感。所以，我们在学习英语的时候，不能够用汉语习惯来揣测英语的说法，这样一般往往会走入语言的误区，造成不好的影响。此外，除了见面的礼貌用语之外，餐桌的文化也是中西方文化之间很不一样的地方，在我国，吃饭有很多的规矩，从小大人就会教育孩子吃饭最好不要说话或者是少说话，同时，在饭菜上桌后，主人一般为表示谦逊都会说自己做的菜口味一般，让客人将就吃，在开席之后，主人一般会给客人夹菜，以表示欢迎和热情。而这些到了西方就完全不一样了，在西方的餐桌上，一般大家，特别是年轻人都会很热情的互相聊天，谈论自己喜欢的话题，同时，主人在上完菜后都会自豪的说一句“Thisismybestdishes”，也就是“这是我的拿手菜”，这也是中西方很不同的地方，而到了饭桌上，西方人基本是实行分餐制的，他们认为夹菜是很不卫生的，所以，餐桌的文化是我们学习英语是不得不考虑的事情，初中的教材（苏教版）也已经加入了餐桌礼仪（tablemanners）的部分。
3.初中英语的教学融入中西方文化部分的好处
由于中西方文化的差异，给初中外语的教学带来了一定的难度，但是，利用好这个因素也能给英语的教学带来很多的好处。首先，有利于学生对英语的学习兴趣的培养，要学习一门外语，首先就要了解这个国家的文化，我们在初中的英语教学伊始，可以首先对西方的文化知识进行普及，让学生从一个微观的角度了解西方，这样非常容易激起学生的学习兴趣。其次，有利于培养学生的世界眼光，开拓了学生的视野，我们在教授英语的时候，要注意对西方的个人规范和举止和我国进行对比，让学生在学习中形成良好的语言环境，从而提高教学的效果。此外，随着目前国际化趋势的不断深入，初中英语教学要紧跟时代的脚步，革新已经迫在眉睫，成为未来的发展趋势。中西方文化差异在英语教学中的应用有其两面性，我们要取其精华、去其糟粕，革新教学理念，改进教学办法，让学生在学习英语的同时，更好了解国外的文化。随着世界国际化进程的不断推进，初中英语的教学也必将更有特色。
第三篇：中西方文化意识培养策略
在《课程标准(2011年版)》的英语课程目标设计中提到英语学科的核心素养是综合语言语用能力。综合语言语用能力包括情感态度、文化意识、语言知识、语言技能、学习策略。其中文化意识又包括了文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。由此可见，英语教学作为一门语言教学，实际上是在听、说、读、写基础上的一种跨文化交流，旨在培养学生书面或口头运用英语交际的能力，脱离英语文化去学或教英语是学不到或教不到英语精髓的。语言能力是交际能力基础。然而，具备了语言能力并不等于具备了交际能力，文化知识是组成交际能力的一个极其重要的方面，促进对目的语文化的理解和沟通是现代语言学习的重要目的之一。而每个社会集团都有自己特定的礼仪风俗习惯，生活方式等这一切构成了不同社会集团在文化上的差异性，对文化差异性的忽视，就会导致判断失误，交际受阻，甚至产生误会，闹出笑话等，因此在现行的外语教学环境中充分利用各种教学资源扩展文化知识的内容和范围，拓展学生的视野，提高他们对中西方文化差异的敏感性和鉴别能力，适时地发展和提高学生的跨文化交际意识和能力显得十分重要。
一、中西方文化差异的主要表现
(一)约会习俗
如果你要拜访朋友、熟人，最好要提前通知对方，不速之客会让人讨厌。一旦约好了千万别失约，否则会被认为非常无礼，此外要尽量避免晚上10点后打电话，晚上11点后打电话很可能会被认为是有紧急事件。在英美国家，女性可能会主动邀请男士去参加Parties或其他的社交场合，这是很正常的现象。如果你接到别人的邀请必须给对方一个明确的答复，你是接受还是不能参加，如果是口头邀请就应该尽量马上给他人一个明确的答复，在实在无法马上确定的情况下，你可以说“明天告诉你行吗”之类的话。
(二)时间观念
在国外应邀参加宴会是比较常见，也是比较正式的场合，如果我们应邀去参加宴会一般可能会比请柬上预定的时间晚一点，而在英美国家这是非常不礼貌的，如果主要人在请柬上写的时间是7:30或8:00，那么客人就应该在7:30或7:45左右到，否则就迟到了，客人到了之后可以稍作休息，喝点饮料或酒等，为了让学生对这方面的文化背景有所了解，老师可以在课堂设计这样一个任务，让学生进行对比、讨论和总结。通过完成这项任务使同学了解国外人们习惯把各项工作，各项活动安排得很有条理，他们时间观念很强，你可以稍稍早到几分钟，但不能迟到，否则会被认为非常不礼貌。
(三)餐桌礼仪
宴会开始后，安静地吃东西，并且吃完自己碟里的食物是有礼貌的行为，但英国人也喜欢在吃东西时聊天，但吃东西和说话要交替进行，在吃东西时张大嘴巴也不礼貌，如果必须张大嘴巴，则用另一只手遮住它。宴会的最后一道菜往往是甜食:如巧克力、圣代、咖啡等，如果你不喜欢，可以要求主人换茶，谁都不会介意，也不会奇怪的。在国内的宴会上，客人在最后一道菜吃完后会迅速离开，而在英美文化中，这种行为也被视为不礼貌，聚会因此可能会多延续几个小时，直到10点，甚至午夜。在第二天给主人打个电话或写张短笺，对此表示感谢，是十分普遍，也是很有必要的。对于这些文化差异我们就可以在教Goforit的Unit10youaresupposedtoshankhands中进行渗透并设计任务，如中国西文化餐桌礼仪知多少可以让学生查阅资料或上网查询，必要时老师可以提供一些资料和帮助。由学生列表对比、讨论也可以让他们写出书面报告，了解中西方就餐礼仪的差异，了解其他各国的文化。
(四)个人隐私
西方人非常重视“个人隐私”，他们很注意维护属于自己的空间，也注意不去侵犯，属于别人的空间，如:在自动取款机旁，人们会有意识地与正在使用机器的人保持适当的距离，人们同样也尊重孩子的隐私，孩子与长辈可以像朋友一样交换意见，不强迫孩子听“长辈”的话，这些与我国传统的文化差异都较大。
(五)其他的风俗与习惯
由于文化的背景不同而产生的风俗与习惯方面的差异还有许多，如:中国人见面握手，西方人士见面后可能是点头或拥抱，如果与女姓打招呼最好脱一下帽子以示尊重。东西有借必还，哪怕是一支铅笔，或五美元钱。在西方，人们绝不随地吐痰，哪怕是在街上。和狗等宠物出去散步的话，人们会自觉地跟在动物后面做必要的清理工作。通过以上文化差异的对比，我们不难看出:只懂语言(或语法)不能解决交流问题。跨文化交流中的语言错误(culturalerror)，后者性质更为严重，因为后者更容易造成中国人和外国人之间的感情不愉快，甚至误解。诚如N．Wolfs-on所说:“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音、语法等方面的错误往往比较宽容，违反说话规则则被认为是不礼貌的。”因此，在课堂教学中，英语教师不仅要注重语言知识的传授，还要注意把握教材，适当导入一些英美国家的文化背景知识，提高学生的跨文化交流意识，有助于学生学到更得体的英语。
二、在教学中渗透中西日常生活文化，提高跨文化交流能力的几点建议
(一)提高自身的文化教养
英语课程标准;实验稿中明确提到了文化意识并提出了相应的具体内容标准，教师应在教学中根据学生的年龄(特点)和认知能力逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有所了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应于国内的实际情况相联系，激发学生的学习兴趣，帮助学生拓展视野提高跨文化交际的能力，因此每一位外语教师不仅要具备扎实的语言理论水平，要熟悉西方的社会文化背景及生活习俗，通过录像VCD、上网、书刊、杂志，了解说英语国家人与人日常生活交往的最基本的语言和礼仪，丰富自己的文化底蕴，提高自身的文化教养。
(二)树立全新的教学理念
把提高跨文化交流能力视为外语教学的最终目的，这要求教师更新教学观念，树立新型的外语教学观、充分认识当今英语教学的'变化趋势。教学视角从单向的目的语言文化转为母语文化和目的语文化的互动。同时，教师还应掌握针对这种外语教学模式的策略和技巧，对于外语教师来说，最大的挑战不在于对语言外加上文化知识的讲解或另开一门课，而在于如何将语言和文化融合在一起来教授。这就要求教师充分利用教材、融文化教学与课堂教学中。只要稍稍留心，教材中有许多可以挖掘渗透文化教育的题材，如在“AutumnFestival”这一单元的教学中更可借此机会让学生了解中外国家的重要节及其庆祝方式，诸如此类的题材只要留心，好好加以利用就可扩大学生接触外国文化的范围，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。另外，还要求教师实施文化教学的课外延伸语言学习需要特点的环境，要营造语言学习的氛围教师除了提高每天45分钟的课堂效率外，还应该充分利用:“Englishcorner，Englishparty，Englishpaper，Englishmagazine”，英语周及其他各种英语活动为学生提供施展才化的平台，让学生在实践中体验各种不同的社会角色、语言形式，积累语言文化知识，增强学生的文化意识。
三、问题与思考
随着国际间交流的增强，英语语言逐步走向国际化英语语言的国际化决定了英语的国际化，因此越来越多的专家、学者、教师已意识到在教与学外语的同时，必须实施文化能力的学习与培养，这才是真正意义上的外语学习，也只有把文化因素融于语言习得过程中，从基础阶段使学生意识到跨文化交流的重要性，才能最终实现外语教学目的、培养具有多重文化意识的跨文化交流者。
第四篇：高中英语教学中如中西方文化融合措施
【摘要】高中英语教学中导入英语文化内容不仅是课程标准的要求，也是教与学的成功重要要素。文章提出了依靠教材拓展渠道，把文化导入渗透到语言教学全过程的原则和策略。
【关键词】高中英语；文化导入；策略
在传统的教学中，高中是学生升学的重要阶段，被社会看成是学业上甚至是人生的重要转折点，很多知识的学习都是对原有知识点的升华和进一步教育。在传统的高中教育中，英语教学还只停留在书面语言教学上，对于口语的练习和培养花费的时间少之又少，并且有关口语的练习可能也是涉及到英语的日常生活联系，与西方的文化背景相差甚远。由于学生入学时候的英语水平参差不齐，学习兴趣也有高有低，所以，高中的英语成绩会有非常大的差别，再加上高中英语教师在教学观点上相对落后，学生的学习兴趣得不到提高，不利于学生英语水平的提升。所以，传统的英语教学没有办法满足社会的需求，需要进行改变。
一、转变教师思维方式
教师在英语教学中处于引导地位，对学生英语能力的培养以及学习都起到非常好的促进作用，所以，教师不仅要有扎实的英语理论基础和知识技能，还要对西方文化有非常全面的了解，这样有利于在对学生的教育时消除学生所处的环境与英语背景的差异性，激发学生的语言环境，加强对西方文化的理解，在英语应用上可以更加顺利，对于以后在英语应用上不会出现因为文化差异上的不同而造成的尴尬事件。同时，教师还应该转变传统的教学模式，把西方文化背景自然的融入到对学生的教育中来，减少文化之间的差异程度，让知识点在学习内容的文化背景下更好的溶为一体，帮助学生语言环境的形成，也能加深对文化的认识程度，避免与外国人在英语交流上存在的文化差异，加强学生对文化的认知程度。
二、选修课和课外英语活动中导入英语文化
不仅仅在传统的英语课堂上学习英语，同时，学校还可以增开英语选修课和兴趣课，能够提升学生的学习英语兴趣，让学生实际了解到外国的语言文化。教师可以推荐学生进行英文作品的鉴赏，让学生多听听英文歌曲，既能锻炼学生的听力，还能纠正自己的发音。同时，学校还可以为学生开展英语朗诵比赛、歌唱比赛等英语兴趣方面的比赛项目，通过对活动的准备，提升学生的英语学习兴趣，还能提高学生的语言运用能力。
三、在语法和词汇教学中导入英语文化
语法是学生接触英语最基本的一种方式，如果是单纯的语法学习，学生学习起来会比较单调，死记硬背的效果也不是特别明显。所以，教师可以把中西方文化的差异和语言表达上的不同贯穿在语法的教育上，让学生可以通过学习对语法和文化都有非常好的理解和记忆。英语作为一门语言，在表达形式上非常注重文化内涵的表述，并且由于国家不同，在语言的使用习惯上也与汉语有非常大的差别，所以，教师不应该用汉语的思维方式来教导学生英语，一定要为学生创造出良好的英语语言学习环境。例如，汉语中的“农民”是同一个意思，没有其他的表达形式，在任何一种环境中都可用，但是，在英语中就不同，农民可以用“farmer”和“peasant”两种不同的形式表达，这里的不同在于经济状况和文化教育程度不同，所以，有不同的表达模式，而在使用中如果没有对其深层的含义表达清楚的话，会引起非常大的误会，实际上的差距非常大。学生需要把每一个词汇在背景和运用上完全掌握，这样才会在使用中不会犯错，对于文章的理解上也会更加深刻。
四、多媒体技术的应用
随着科学技术的不断发展，很多信息技术开始在课堂上有非常广泛的应用。教师再课堂上使用多媒体技术，可以把课本上的知识点结合一些课外的内容，通过图片、视频等方式播放出来，让学生可以更加深刻的理解学习内容，比传统的教师讲授更加直观、深刻，尤其是遇到一些比较难懂的知识点，效果更加。运用多媒体技术还能提升学生的学习注意力，培养学生的学习兴趣，能够帮助学生理解，更好的提升英语学习兴趣。
五、让英语走出课堂
高中学生已经有了自己的判断力，并且教师可以让学生走出课堂，利用自己的课余时间来验证自己的学习效果，并且，通过实践，能够帮助学生更好的热爱英语这门学科。对于一些有条件的学校，可以聘请一些外国教师，学生在课余时间，找到外国教师与其进行交流，不仅仅是学术方面的知识，还可以是生活的甚至是其他各个方面，既能考验学生的英语学习水平，还能加强学生与外国人的交流能力，为了能够交流更加顺畅，提升了学生的学习积极性以及对西方文化的进一步了解。同时，教师还可以为学生创造更多的英语方面的交流机会，可以与其他学校的学生进行英语交流，了解其他学生学习英语的方法，看自己在英语学习上是否需要有改进的地方，还可以找到一些可以相互交流的英语书籍，帮助他们在成绩上的提升。并且，学校还可以为学生组织一些西方的节日，让学生亲身感受到西方节日的氛围和与中国节日的差异，体验更加深刻。总之，高中英语是提升学生英语水平的关键时期，为了能够加强学生运用语言的能力，需要教师可以在教学方式上进行转变，把中西方文化进行融合，不断满足日益发展的社会要求。
参考文献：
[1]胡文仲,高一虹.外语教学与文化[M].长沙:湖南教育出版社,2015.
[2]许力生.跨文化交流入门[M].浙江大学出版社,2014.
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