环境艺术设计专业毕业设计教学改革与实践
近年来，各院校环境艺术设计专业对毕业设计的重视程度不断上升，每年都有针对毕业设计的竞赛。不仅有很多高水平的论文探讨环境艺术设计专业毕业设计中容易出现的问题和相应的解决方案，也有不少高校进行了实践方面的探索。
一、主题在项目设计中的重要性
通过调研大型装饰企业，参考其设计方案和设计流程，笔者发现，项目投标策划书在项目投标中举足轻重。一个项目的设计方案并不是单纯地以设计图纸效果为主，更多的是对项目的整体策划。在投标过程中，各家投标企业都会尽可能地拿出最优秀的项目设计策划书。以酒店设计为例，项目设计策划书包括考察项目的建筑及周边环境、酒店管理品牌、提出设计主题，确定设计风格和推演设计元素、造型、色彩，最后才提出设计方案。在竞标方案的讲述过程中，也不是直接讲述方案的设计图纸，而是将方案设计冠以明确的主题，从主题延伸出设计的风格、元素、色彩，讲述这些风格、元素、色彩如何运用在方案设计中，最后引出完整的设计方案。方案汇报更多时候就像一场小型的演讲，配以优美的图片和多媒体展示手法，如同讲述一段故事，将项目设计娓娓道来。相比以往“看图说话”的竞标方式，这样的方案讲述更能抓住投资方的心。这就要求设计团队在项目设计中不能只盯着设计图，更应着眼于项目整体策划。多数企业较为看重毕业生的绘图能力，毕业生若想有更好的发展，对项目整体把握能力是至关重要的。因此，环境艺术设计的教学方法不能局限在“看图说话”的阶段。毕业设计作为检验学生在校期间所学专业知识的综合实践课程，应该与实践相结合，与市场的需求接轨，学习企业的设计经验、工作流程。高校只有了解市场需要什么样的人才，不断改进教学模式和教学方法，才能培养出符合市场需要的人才。
二、环境艺术设计专业毕业设计存在的问题
近年来，各院校环境艺术设计专业对毕业设计的重视程度不断上升，每年都有针对毕业设计的竞赛。不仅有很多高水平的论文探讨环境艺术设计专业毕业设计中容易出现的问题和相应的解决方案，也有不少高校进行了实践方面的探索。专业教师在教研活动中也经常探讨如何对环境艺术设计专业毕业设计进行教学改革，以提高教学质量、促进学生就业。目前，环境艺术设计专业部分学生的毕业设计更像专业课程的重复，最后加以总结。这种毕业设计模式对学生创新能力、就业能力的培养有一定的局限性。一些学生拿到项目建筑蓝图就开始规划平立面，缺乏对方案设计的整体把握能力，最后呈现的效果往往不够理想。面对设计任务无从下手、设计的目标不强、主题不明确、设计形式单一、缺乏创意，这些是环境艺术设计专业学生面对毕业设计时经常出现的问题，这影响了毕业生实践能力的提高。毕业设计作为环境艺术设计专业的最后一门综合实践课程，要求学生能够综合运用所学专业知识，完成整体的方案设计。在这个过程中，最后的方案的设计效果固然重要，但更重要的是学生在毕业设计环节学到了什么，为将来的工作打下了多少基础。如果只延续原来的专业课学习方法，那么毕业设计就变成了专业课程的重复，无法体现培养学生专业化、多元化、个性化的教学要求。
三、基于主题的环境艺术设计专业毕业设计教学改革实践
我们针对环境艺术设计专业毕业设计进行了为期一年的教学改革实践，将主题引入毕业设计。这里所说的“主题”是指一种设计方法，是教师引导学生对设计项目进行大量的前期资料的收集，对建筑本体及其地理位置作详尽的考察，通过头脑风暴等方法引导学生提出自己的设计主题，从所提出的设计主题推演出可以运用在项目设计中的风格、元素、色彩等，最后在项目设计过程中将这些元素、色彩合理运用的过程。在这里，主题并不是一种单纯的教学方法，而是一种设计方法，是引导学生完成前期资料收集，方案概念的提出，主题归纳，设计元素、色彩、造型的提取和运用，最终产生一套完整的设计方案的过程。一些设计作品每个空间看起来都不同，没有延续性，这就是没有在设计中运用主题造成的。如果将设计主题延伸到每个空间的设计中，最终形成的方案就会是完整的、具有延续性的方案。
1.教学改革思路
本次教学改革针对环境艺术设计专业毕业设计进行改革，将主题引入毕业设计，让学生掌握“项目调研—资料收集—项目分析—提出主题—归纳元素、造型、色彩—方案设计—方案修改—最终方案定稿与展示”的设计方法和设计流程。在这一过程中，设计主题应由学生提出，而不是教师拟定。主题可以帮助学生获取、积累、整合知识，激发学生的潜能，培养学生的创新思维和创新能力。在毕业设计中运用主题的初衷是向企业取经，将企业做项目设计的经验引入毕业设计实践教学，改变以往教学模式中理论与实践脱节的弊端，让学生学习企业在项目设计中的做法和流程，真正实现学生毕业后的“零距离”就业。
2.教学改革关键
本次教学改革最关键的问题在于两个方面：(1)主题的提出主题的提出是关键之一，是在对前期调研资料的整理分析的基础上，提出主题、归纳元素和色彩的过程，是设计中最艰难的一步，也是激发设计灵感的关键。在这一过程中，教师应积极引导，为学生提供合作交流的机会，营造探寻设计灵感的气氛，针对每名学生的想法提出参考意见。学生可以通过自主探索和集体交流进行设计主题的探索。(2)主题的表现如何将提取出的元素、色彩运用在设计中，体现设计主题，是教学改革的核心。这一过程是将所提取的设计元素从空间、造型、色彩、照明、材质等方面进行创意设计研究的过程。可以采用师生互动交流的开放式教学模式，培养学生的探索意识、活跃设计气氛，最终形成能够体现主题的、有创意的、可行的设计方案。
3.教学改革实施过程
我们采用的案例是本次教学改革中的优秀学生案例。学生将主题贯穿设计的整个过程，通过对主题的深度把握和创造性运用，设计出一系列兼具实用性与艺术性的设计作品。
(1)项目前期调研本次毕业设计给出的项目设计建筑为真实案例，是苏州市某科技园一层楼面。学生以真实的建筑为毕业设计的建筑载体，对项目所在地作实地考察和调研。考察内容包括：建筑选址及周边环境，建筑朝向、楼层及建筑本体，内部空间结构，等等。要求学生列出相关数据，进行建筑分析，在前期调研的'基础上制作SketchUp模型，分析建筑内部结构和建筑的优缺点。本次毕业设计要求做办公空间设计，学生围绕办公空间展开了相关资料的收集。通过查找相关资料，确定所设计的办公空间类型，并且为办公空间命名，即所设计的公司的名称(可以是虚构的公司，也可以是实际存在的公司)。针对确定的公司进行深入的调研：了解公司的产品、特色、部门结构、运营模式等，收集相关资料为后期的设计作准备。前期资料的收集是设计的基础，这部分内容相当重要，后期项目设计都建立在资料收集的基础上。实际项目设计中，前期策划会耗费大量的时间和人力，只为了解客户的需求，为客户规划合理而舒适的空间。以办公空间为例，优秀的设计不仅具有较强的视觉冲击力，而且能够提升员工的工作效率，提高公司的运营能力。设计师要想客户所想，客户没想到的也要替客户想到，这才是优秀的设计师。
(2)主题的提出主题的提出是设计的重点，也是贯穿设计始终的灵魂。在本次毕业设计中，学生采用集体讨论的形式进行头脑风暴，针对每名学生想实施的办公空间设计进行发散性思维讨论。如，某学生的办公空间名为“ODC创意广告工作室”，学生针对这个公司的运营性质、产品特色、品牌LOGO进行了一系列讨论和联想。学生联想到跳跃的色彩、origin、装饰主义、风格派等，最后确定主题为“印象•蒙德里安”，从蒙德里安的一系列绘画出发，将其色彩与结构运用在后期设计中。本次教学改革针对设计课题让学生进行发散性思维的集体讨论，教师引导学生确立自己的设计主题。
(3)元素、色彩、材质的归纳与选择提出主题后要将主题落实，即运用在设计中。在这一过程中，让学生针对各自的设计主题再次进行资料收集和发散性思维讨论，归纳出可以运用在设计中的设计元素、色彩和材质。如，某学生确立设计主题为“印象•蒙德里安”后，查阅了大量蒙德里安的相关资料，包括蒙德里安的生平介绍、绘画风格、代表作品等。如，从《红、黄、蓝的构成》寻找设计灵感，在设计中可以运用大面积的白色穿插红色、黄色、蓝色以丰富空间色彩，设计元素以几何图案为主，材质可以选择彩色玻璃、烤漆等。在这一过程中，对主题的再分析、再讨论是非常关键的，如何从选定的主题中推演出可以在设计中运用的元素、色彩、材质是设计主题能否落到实处的关键。
(4)方案设计与最终展示经过前期的资料收集、方案策划、主题提出、元素色彩材质的归纳，才可以真正进入方案设计阶段。有了前期的充分准备，方案设计就变得简单而顺理成章。在整体布局和每个空间的设计中运用前期归纳出的元素、色彩、材质，就可以形成完整的、有延续性的设计方案。如，某学生在方案设计中将蒙德里安的几何构成图案运用在平面布局、地面材质拼花、隔断装饰、玻璃隔墙等处，将红、黄、蓝色彩穿插于立面装饰中，通过虚与实的材质对比营造空间环境，很好地体现了自己的设计主题。
4.问题与解决方法
本次教学改革并非一帆风顺，其中也出现了一些问题。师生精诚合作，将这些问题一一解决，本次教学改革得以成功。(1)主题的选取在主题提出环节，学生兴致很高，讨论非常热烈，针对每个主题提出了很多想法，最终使用哪个主题需要设计者本人选择。在这一过程中，指导教师应从旁引导，避免学生因选择难以转化为实际的主题而导致后期设计无法深入。(2)主题的转化如何将主题转化为实际的设计元素、色彩、材质是本次教学改革的核心内容。一些学生选定主题后发现很难将主题转化为实际的元素、色彩、材质。这有主题选择的原因，也有学生自身设计能力不足的原因。这一阶段需要指导教师耐心辅导，帮助学生找到主题转化的方法。
四、结语
本次教学改革实践得到了相关专业教师的大力支持。通过本次课题设计，学生深入了解项目设计的流程，学会了前期策划的方法和将主题贯穿设计的始终，增强了团队合作能力，提高了设计能力，为今后更好地进入工作打下了坚实的基础。
参考文献:
[1]李女仙，陈薇薇.主题教学法在展示设计教学中的应用.家具与室内设计，2011(6).
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[3]梅文兵，李琨.环境艺术设计专业“毕业设计”课程的教学改革与实践.教育与职业，2011(11).