谈谈数学课堂语言艺术应用
导语：教师的课堂语言艺术多种多样，好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。
一、小学数学课堂教学语言的特点
1.科学性
数学是一门严密、精确的科学，数学语言表述必须严谨、科学。数学中的概念、性质、法则、公式等的叙述、解释、论证、说明以及应用都必须使用准确的语言。尤其是小学阶段，学生正在打基础，教学中对各种数学概念以及逻辑关系的表达要求就更高。在引入新概念时，可以先举日常生活中的例子激发学生兴趣，形成感受性认识，但最后必须按照大纲要求，进行严密的逻辑推导，推出新的结论，引入新的知识点，并对新的知识进行准确表述。另一方面，教师语言要规范、标准。教师不同于其他行业人员，说的每一句话在学生心中都具有至高无上的权威，尤其是数学语言，要发音准确、吐字清晰、措辞精当。教师要注意语言准确性的锤炼与追求。而且，教师严谨的工作态度、言谈举止也将形成一丝不苟的教学环境去影响和感染学生，促进学生实事求是、认真仔细的性格和习惯的形成。
2.启发性
教师教学的重点在于开启学生心智，激发学生思维，引导学生探究问题。因此，教学语言必须具有启发性。《学记》里讲：“故君子之教，喻也。道而弗牵，张而弗抑，开而弗达。”意思是说，有学问的人教育学生在于开导，引导他走路而不必硬牵着他，鼓励他前进而不必强制他，启发他去思考而不必把一切都告诉他。由此看来，教师语言启发性的特点便在于“开而弗达”。教师既要保证核心内容表述上的严谨性，说话又要富有启发性，引导学生进行发散性思考。所以，教师表述同一内容，应有不同的表述方式，使学生的思维更灵活、更敏捷。
3.形象性
生动形象是教学语言魅力的生命。小学生的思维特点是从具体的形象思维，逐步向抽象的逻辑思维发展。教师应该使抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养。首先，教师要用形象化的语言去解释抽象的数学问题。一般地讲，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣;其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入到美的意境之中，效果更是不同凡响。因此，要求教师充分利用语言的直观，联系小学生熟悉的事物，运用形象类比或比喻，使抽象的内容直观化，使学生迅速地理解所论述对象的特征，给学生以生动感，并获得生动、鲜明、深刻的形象。
4.趣味性
语言的趣味性是语言艺术的技巧性问题。教师上课时要根据学生心理特点，运用有趣的教学语言，寓教学于趣味之中。教师语言不时表现出幽默风趣的风采，其作用是多方面的。一是可以活跃课堂气氛，对学生产生极大的吸引力，使学生有趣，精神振奋。二是可以提高批评的效果，让学生心悦诚服。教师在课堂上遇到某些偶发事件，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生大发雷霆，严加训斥，其弊端是众人皆知的。如果运用幽默的语言来处理，其结果和作用会大相径庭，甚至出人意料。
二、小学数学教师语言培养途径
可以说，有了教学活动就有了教学语言，教学语言在教学中的存在就像人们生活中的吃饭穿衣一样平常、普通。我们小学数学教师应如何提高自己的语言表达能力呢?我认为要做到以下几点：
第一、教师要对本学科知识有一个充分全面的掌握。虽然每名教师可能只教某一两个年级，但他必须对各个年级、各个阶段的教学要求都非常清楚，这样才能把自己的教学放在一个大的系统中，承上启下，有的放矢。
第二、教师要对教学内容进行深入的钻研。特别是备课这一关键环节。备课时对教学重点、难点、关键处的语言表述要精心设计，认真研究数学课本上的文字说明和图形含意，仔细琢磨结论、公式和法则的推导过程用语，把所有的'知识点掌握清楚。在此基础上，针对课堂上学生可能出现的反应多设想出几种预案，如何进行引导，如何解答问题都要相应进行准备。
第三、要深入学生，了解学生的语言特点。要不断加深对学生这一阶段发育水平、智力和心理成熟程度的了解，多用简洁生动的语言与学生进行交流，多掌握流行用语和学生用语，使数学语言的表述适合学生的成熟水平。
第四、提高数学语言表达能力不能局限于数学领域，必须尽可能提高文学素养，多学习语法、修辞和逻辑知识，丰富自己的知识结构。
第五、多样化的提问艺术。课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。对于不同的人有不同的问法。在40分钟的课堂上，师生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。
因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。兴趣才是最好的老师。形式多样的提问，不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好像是在与学生共同探讨解决问题的办法。而且能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。教师的课堂语言艺术多种多样，好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。
我们教师可根据教学语言的一般规律、小学数学的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得、反复熔铸，才能使自己的数学语言规范化，使抽象的数学内容具体化，使深奥的道理形象化，营造和谐的课堂环境，点燃学生智慧的火花。我们要科学地运用课堂教学的语言艺术，用渲染创造美的意境，用惊叹激起心灵的震颤，用分析拨开重重迷雾，用诱导引发学生的深思。