高职校园文化建设的美学探讨
高职校园文化通过规范标准塑造个体并树立起一种校园群体共同追求的价值观念与精神内涵，形成一种无形的凝聚力，师生员工维系在这样一种共同的精神文化上。
摘要：高职的校园文化建设意义“不仅体现在内部建设一个稳定积极健康、奋发向上。同时对外表现为高职学校的价值观、目标追求、精神状态以及高职学校的单独个性和自身魅力所在。”美学文化是高职学校校园文化建设的重要组成部分之一和特征，也是其进步性文化的重要指标。
关键词：高职校园;文化建设;审美文化;美育教育
学校文化建设是高职教育的组成部分之一和重要载体,是高职学校教学观念、行为规范、学术气氛、传统与风尚、精神文化和物质形态的特征。表现为教师与学生共识的文化整合与精神氛围的校园文化理念，以其熏陶性、向导性、文娱性为特征,有明显的春风化雨的审美观念教育功能，审美文化性是以真实、善良、美育为核心的校园文化的重要内涵。因此，从美学的视域探讨校园文化是拓展校园文化理论的又一个新的境界和领域，对校园文化建设的践行性也具有现实而重要的指导内涵意义。
一、加强校园文化的审美内涵性
校园文化不同于社会共性化的一种区域文化标志，有内在的广义和狭义区别。本文章是从狭义的校园文化视域,就高职学校中的校园视觉环境、文化规章制度、精神风貌、价值观等校园文化构成要素所包含的审美属性和美育途径,做分析解读。多数文化都是由内质和架构模式两部分有系统、有规律的组织起来的有机复合体。高职校园文化建设是由表现为内在特质和外在模式两部分构成。校园文化的特点与本质是教师与学生在共同的生活区域和利益关系中形成的崇高信仰、文化理念和自身价值取向,主要体现为自身认知价值观、自身伦理价值观、自身审美价值观。文化特征与内在本质以其蕴含的真实、善良、美育的价值因素，具有满足主要理性需求的神韵美。而作为文化载体的校园文化架构模式，则是感性与理性的观念统一。它既有外在形式韵律与节奏的物化审美理念文化所体现的形式美，又有内在的文化理念所积淀的观念和情感表达表现的意蕴美，因此，校园文化的审美内涵性是指文化内在本质达到真实、善良、美育的统一体，文化模式具备了生动形象性、创新性和愉悦性的审美特征。
二、加强校园文化的'美育功能作用
1、审美凝聚功效
高职校园文化通过规范标准塑造个体并树立起一种校园群体共同追求的价值观念与精神内涵，形成一种无形的凝聚力，师生员工维系在这样一种共同的精神文化上。也正是这种共同的文化氛围的长期熏染，培养了学校共同体意念，新的文化认同观念识，新的归属观念。这种新的观念逐步形成，学生开始从某方面开始淡化家庭观念。青少年学会用这种群体的利益、群体的行为规范来约束自己的言行、举动等，并形成具有群体特色的精神内涵。校园文化的一个重要功能就是形成师生的这种内在凝聚力，能紧紧地团结在一起，为完成学校的办学任务，实现教育共同努力，从而树立起学校的良好形象。
2、审美协调功效
高职校园文化的审美协调主要表现在三个方面:一是通过校园文化所创造的和谐的精神文化消除个人心理上的多方面不协调感,促进学生身体与精神以及诸种心理功能之间的和谐，促进其人品的协调发展。生活在和谐、平静、优美的校园里会使学生体验到人生的快乐与生命的完美体现,保持良好健康的心态。二是通过校园文化所提供的和谐的精神文化,消除人与人之间的不和谐,协调校园内在的人际关系。校园的活动、审美活动,为师生们提供了一个情感交流的机会。三是通过校园所建立起来的这种和谐的精神文化氛围协调了人与大自然的关系。如：四季长青、鸟语百香,温馨而优美宁静的校园环境,会使师生们心旷神怡,身心得到愉悦,同时还可以培养学生对校园一草一木的爱护和生态环境保护意识。
3、审美的情感释放与升华功效
校园环境优美，疏密相间，校园布局旷达，给学生以均衡、对称等形式美感的享受，陶冶学生的均衡感，鸟语花香的校园绿植，给学生的宁静、和谐的美的享受，从而陶冶学生珍惜当下、热爱现实生活的心态。优美的校园环境不仅能熏陶性情,还能使学生的情感获得某种释放与宣泄。通过校园丰富多彩的课外活动，学生的才能得到认可，能量得到释放，从而被压抑的某些情感获得宣泄，而且正是在这种释放中，情感又获得了稳固的升华。美是以“善”为基础前提的，美感中往往蕴含着高尚的道德。学生欣赏优美校园中许多具有社会现实美、艺术形式美的事物,不仅能引发观赏美感,有时还会引发道德提升，且两者之间相互渗透而得到补充。
三、加强校园文化建设的审美观念及原则
优美的校园文化是当代高职校园文化建设的重要任务之一，也是在优美校园文化建设中完善美育的重要前提。
1、创新性特征的韵律美观念及原则。校园文化虽然是内在本质的种精神文化，但就其文化构架模式总是以一定的创新性特征体现出来的。校园文化建设的审美理念要求文化形式应具有传神性、新颖别致的美学特点，体现出以情感化感动人性、以美育启真的韵律之优美。作为校园内在文化感性显现的物质环境要突出整洁意韵、丰富多彩。校园中的楼宇、花木、铺装、山水、雕塑等应该在形式和颜色上形象创新、寓情于景，蕴含着隽永的美感情调和节奏韵律，在实用的基础上完善艺术价值功能。而作为体现学校内在风尚和内在价值取向的潜性精神文化氛围中，也应在表达感性的同时通过美化的校园井井有条秩序和行为方式等感性因素，表达出情感生动、与心共鸣的审美文化的深刻意义。
2、教育性的意蕴美理念及原则。校园文化建设的节奏与韵律美原则要求的是校园文化的外在形式应合乎形式美规律。而意蕴美理念是指校园文化内质的意义美，它是知行与情感相融合的文化内涵，满足主体需要和目的。校园文化的教育功能在于其包括基础知识价值、德行价值、美学价值为核心的群体文化内涵，通过物质性和精神性的文化形式和氛围，递增影响和塑造人的思想行为。而审美化的校园文化的特征在于它不是用教导灌输、篇幅雷同的教育手段,而是以美的内在文化形态为基础条件，以情感内在审美为驱力，离情于景、寓教于乐，在审美情境中，赏心悦目的理解文化内涵，达到高职校园润物无声、入情入理的陶冶教化功效。
参考文献
[l]葛金国.校园文化理论意蕴与实务操作[M].安徽：安徽大学出版社，2004.
[2]蒋冰海.美育学导论[Ml.上海:上海人民出版社,1990.
[3]张义.审美的文化选择[J],思想理论论坛,200l,(3)
[4]姚海涛.高职高专校园文化建设理论与实践[M].北京：科学出版社，2010.
[5]黄钊.中国道德文化[M].武汉：湖北人民出版社，2000.
【高职校园文化建设的美学探讨】相关文章：