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初中美术教学中多媒体手段的应用（精选6篇）
在学习、工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。那么，怎么去写论文呢？下面是小编精心整理的初中美术教学中多媒体手段的应用论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中美术教学中多媒体手段的应用 篇1
多媒体教学手段的确为初中美术教学带来了巨大的便利，也为初中美术教师提出了巨大的挑战。
【内容摘要】现今时代信息技术大行其道，各行各业竞相依托信息技术手段实现办公、经营效率的提升。伴随着这一发展趋势，传统教学方式必须积极进行转变，以契合信息时代的内在发展诉求。为此，本文将就初中美术教学中多媒体教学手段的应用展开探究，以供参考。
【关键词】初中美术;多媒体;新课;程改革
多媒体技术具备卓越的技术优势，其以视频、图片、文字以及声音的动态演示功能，为教师提供了全新的教学途径，同时借助多媒体技术在初中美术教学中的实践应用，将使学生更好地受到美术知识的熏陶以及艺术环境的浸染，进而帮助学生形成对美术知识的喜好之情。此外，依托多媒体技术实现初中美术教学，将使学生的主体地位得以凸显，进而满足新课标对初中美术教学的范式要求。因此，本文将就初中美术多媒体教学手段展开探究，提出要运用多媒体为学生提供全面的感性材料，运用多媒体加深学生感官印象，运用多媒体让学生摆脱时间与空间的束缚。
一、运用多媒体为学生提供全面的感性材料
初中美术教师通过多媒体技术进行课堂教学，能够使学生在学习美术知识的过程中获益于多媒体技术为其带来的丰富美术素材，从而使学生的艺术审美能力得到锻炼，并让学生对美术知识学习形成持之以恒的`兴趣。同时，多媒体技术的教学资源承载性，亦能够帮助学生拓展视野，丰富见识，使学生的创新思维在多媒体技术所创设的教学情境下得以进步。初中美术教学的目的在于帮助学生系统性的掌握美术知识与绘画技法，并且使学生受到美育熏陶，使学生的精神世界能够为之获益。因此，初中美术教师依托多媒体技术的应用，将有效地达成前述教学目的，优化课堂教学氛围，使学生在多媒体技术所带来的各类美术资源与美术教学素材的直观感知下，美术素养得到显著进步。此外，多媒体技术所创设的教学情境，契合了初中年龄段学生的心理特质，从而更易于使学生接受和消化课堂习得的美术知识。
二、运用多媒体加深学生感官印象
通过多媒体技术教学，将使教师能够更好地向学生传授美术知识与绘画技法，多媒体技术所具备的声、光、色技术优势，将使学生在学习中形成深刻的感官印象，从而激发出学生的美术知识学习潜能。丰富多彩的生活和美好现实的逼真显现，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。当学生欣赏经典名作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在眼前。这样一来，学生在欣赏经典名作的时候，不但可以概览作品全貌，还可以进行局部的细节方面的观察;不但可以全面地把系列作品逐帧观赏，还可以有选择地选一些作品观摩或打印出来。这样，运用多媒体手段真正加深了学生的感官印象。例如，笔者在带领学生鉴赏西班牙美术大师毕加索的《格尔尼卡》时，为了避免这一超现实主义画作给学生带来的认知障碍，故而使用多媒体技术对该幅画作进行了由局部到整体的动态展示，并在展示的同时设置了舒缓的背景音乐，在这个过程中，笔者逐步为学生讲解了毕加索这幅传世之作的创作背景以及人物形象的寓意等，从而使学生对该幅画作的艺术价值形成了完整的认知。
三、运用多媒体让学生摆脱时间与空间的束缚
从现阶段国内初中美术教学的实际情况来看，学生较少有直接接触美术作品的契机，因而初中美术教师应当尽可能地为学生搜集美术素材，以便使学生通过对美术素材的鉴赏，培养其艺术审美旨趣。基于此种情况，多媒体技术的应用较好地实现了这一目的，例如，在《外国美术作品欣赏》这一课中，由于学生对于外国的画家与美术作品并不了解，如果仅仅是为学生进行理论的介绍，会使学生感觉到难以理解。所以教师做了一个有声有色的多媒体课件，里面包括一些画家的简介、具有代表性的作品以及风格特点等，进而帮助学生跨越时空的限制，实现了同不同艺术大师的隔空对话，进而提升了学生对美术知识的喜好。
四、运用多媒体中的音乐捕捉灵感，实现视觉与听觉艺术的互通
音乐和美术这两种视觉艺术与听觉艺术是互通的，其为学生提供了无限想象的空间。舒缓、悠扬、轻快、流畅的旋律，再加上生动有趣的美术活动，能把孩子们带入到一个高雅的殿堂和优美的境界中，引发孩子无限的联想。在教授《在美术世界中遨游》一课时，教师可以为学生播放《春江花月夜》这首优美动听的古筝曲，使学生沉浸在高雅、恬静、悠扬的乐曲声中，真正感悟了音乐与美术的互融。
五、结语
以上，我们提出了要运用多媒体为学生提供全面的感性材料，运用多媒体加深学生感官印象，运用多媒体让学生摆脱时间与空间的束缚三个方面的设想。多媒体教学手段的确为初中美术教学带来了巨大的便利，也为初中美术教师提出了巨大的挑战。为此，希望初中美术教师能够充分认识到多媒体教学手段的重要意义，充分运用多媒体，来实现多媒体教学手段的效益最大化，切实提高初中美术教学水平。
【参考文献】
[1]郑子海.浅谈初中美术教学与多媒体技术的有机融合[J].中国现代教育装备，2013(06).
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[5]王爱春.用多媒体技术重塑初中美术课堂[J].中小学信息技术教育，2013(09).
初中美术教学中多媒体手段的应用 篇2
摘要：
多媒体教学应用是一件复杂的系统工程,不是了解一些概念、掌握几种方法,更重要的是一种创新精神的培养。多媒体教学应用与教改创新的结合,必然会引发对教学理念、教学设计、教学方法及学生参与等一系列问题的思考与探索。下面,我就结合自己的工作实际谈谈对美术多媒体教学的一些看法。
关键词：
多媒体论文
本文章旨在探究传统美术教学模式如何与多媒体教学有机结合，体现以学生为中心，以技能实践为为训练重点，以多媒体教学为辅助手段的教学思路。
美术教学中教师的实践操作是实践操作教学法的重要一环。教师要给学生一杯水，自己至少要有一桶水，最好是能有一泉活水。在以技能训练为主的素描色彩教学中，这句话的意义更为深刻。学生能画到什么程度，教师语言引导在前，动手示范在后，二者要有机结合。
操作示范分两种，一是教师本人现场示范，俗名作范画;二利用多媒体播放教师本人的或者他人的教学视频，二者要有机结合。教师现场示范属于传统教学模式，可以直观促进学生动手能力的提高，应当强化教师传统示范方法的重要性。如“水粉静物写生”，教师要至少抽出一个课时进行演示，演示过具体的画法。当然此种方法有一个弊端：受场地和众多学生人数的限制，并不是每个学生都能清晰看到教师的操作过程。在此情况下利用多媒体视频演示具体操作步骤。教师要选择好教学视频，控制好视频播放时间，对需要重复的重点步骤可以重复播放。比如在“水粉风景写生”练习中，如果学生对铺大的色彩关系步骤认识比较模糊，可以通过视频重复播放。
演示要适时，要有代表性和指向性。教师的演示或者多媒体视频播放不可能做到面面俱到，要选择在学生中出现的有代表性的问题进行纠正和演示。
1.认清多媒体教学的本质作用
实践技能的形成是素描色彩教学的最终目的，从本质上来讲实践操作教学法和多媒体教学是服务于学生技能形成的。根据学生实际情况，实践操作重“练技”多媒体重“熏艺”。现代教学方法要求教师充分发挥教学中的主导作用，采用多样的手段发挥学生的主体作用。教师的讲解和引导固然重要，但绘画技能的形成归根结底还需要学生的动手操作来形成，所以采用多媒体教学从本质上来讲还是一种辅助性的现代教学手段，是课堂教学的点睛之笔。
高职高专艺术学生绘画基础较薄弱，在短期内单纯通过绘画训练来提升学生总体的造型和审美能力是不现实的，通过素描色彩课训练，学生的动手画的能力可以不是很高，但是他们的审美意识和对绘画摄影艺术的理解能力必须要高，就是说我们在教学过程中要尽可能的通过实践操作“练技”，还依靠多媒体强大的信息容量“熏艺”。
2.合理编排多媒体信息内容
素描色彩在利用多媒体讲解基础理论的时候主要兼顾以下内容：基本概念讲解;生动具体的素描色彩表现技法;绘画构图原则与摄影摄像构图原则异同;素描与黑白摄影作品的相同点;绘画流派发展史;摄影流派发展史;如何欣赏绘画作品?;如何欣赏摄影作品?
3.多媒体教学内容展示要分清次序、注重衔接
多媒体所体现的内容首先应该是绘画基础知识，如什么是造型、比例、透视、结构、色彩关系、空间透视、色彩的冷暖等等，然后是具体的表现技法、绘画构图原则等，再到绘画流派的发展和如何欣赏绘画作品。然后再涉及摄影内容，拓展学生对绘画摄影艺术的理解。
4.多媒体演示要符合学生认知特点
充分利用多媒体教学并非完全抛弃传统教学模式和实践操作教学法，二者要有机恰当结合，避免过分依赖多媒体教学而使学生出现新的'审美疲劳。
5.多媒体教学手段要多样化，激发学生自主求知动手实践操作
多媒体技教学具有交互性和自主反馈功能，能够照顾学生学习能力的个别差异，适应学生的具体学习特点。学生是鲜活的、富有个性的个体，每个人的认知特点不一样。比如，有的学生感性认识较强，做事喜欢凭直觉，绘画风格有利于形成浪漫主义的画风;有的学生理性认识较强，做事沉稳，韧性较强，画风有利于形成古典主义风格。在课前设计多媒体课件的时候要充分考虑到学生的学生的这种个性特点，内容要全，展示手段要多样化。
6.多媒体教学要与实践教学协同一致，相互补充
多媒体教学是传统教学的补充和完善，是针对学生实际学情调动学生学习主动性和兴趣的重要手段。多媒体重在向学生传授系统理论知识和充实学生对艺术的理解能力，主要依靠教师的讲述来完成。多媒体教学内容要与学生的动手实践密切结合，要让学生能在动手实践的过程中训练或者体会多媒体教学内容;反之，实践教学过程中学生的实践操作要反馈多媒体教学效果，教师要及时发现及时总结，不断完善多媒体教学手段和实践操作教学法。实践操作教学主要通过任务驱动法、项目导向法、角色扮演法三种方式来完成。
7.课件设计要体现以学生为中心
多媒体课件设计要符合以学生为中心的任务型教学法要求，为学生提供大量的教学资源，正确引导学生的主动实践练习，逐步提高动手技能。课件制作要结合学生实际需要和具体教学目的进行，围绕任务组织课件材料。课件制作要符合学生认知特点，任务要求明晰。
比如在素描教学中，通过学生的系统训练培养较强的造型能力是素描课程的基本任务之一，多媒体课件在展示优秀素描作品的时候要以学生为中心，作品选择要遵循从易到难的原则，符合学生基础。对学生要求能画到什么程度教师讲解要明晰。让学生带着任务要求进行素描训练。学生动手实践操作后教师要引导学生及时反馈，进一步完善多媒体课件制作。
8.多媒体课件设计要强化技能教学
在利用项目教学法和角色扮演法进行某个教学内容练习和能力拓展前，多媒体课件要对练习的基本要求、操作步骤、技法运用、完成课时等阐述清楚，引导学生独立完成项目练习，完成某一章节的练习任务和能力拓展。
初中美术教学中多媒体手段的应用 篇3
一、高中美术多媒体教学必要性分析
高中美术教学实践教学的性质要求改革传统的课堂教学模式，以多样化的教学手段来支撑实践教学的内容。美术教学自身具有的审美性为多媒体教学提供了应用空间，应用多媒体实施美术教学可以完善美术教学的形式。教学改革分为宏观改革和微观改革，美术多媒体教学属于微观层面的教育改革，是应用现代化先进的教学手段对传统的教学方法进行的变革。随着我国科学技术的不断进步，计算机越来越普及，很多领域都应用了多媒体技术，这也使各领域都发生了较大的变化。而教学领域尤其是在美术教学中，多媒体教学方式更符合美术的学科特点，可以采用图片、声音和文字等信息载体，更加直观地反映美术作品的内涵。美术多媒体教学是对传统美术课堂的一种变革，是美术教学的辅助工具。由此可见，在美术教学中应用多媒体技术是非常必要的。
二、在高中美术教学中应用多媒体的方法
（一）高中美术多媒体教学中的审美欣赏
随着计算机的普遍应用，在美术教学中应用多媒体技术，不仅可以丰富教学内容，为美术教学提供丰富的素材，还能弥补传统教学的`不足。第一，丰富美术教学素材。美术教学的内容具有欣赏性，对于涵括古今中外的美术教学内容，教师可以将其制作成视频或课件，从而让学生在美术课堂上就可以纵横古今中外，足不出户就能领略世界的美，就能漫步在艺术长廊中，就能飞翔在想象的天空里；第二，弥补传统教学的不足。美术教学具有直观审美性，应用多媒体技术可以通过图片、声音和动画等形式，直观生动地将静态美术教材转变为动态美术动画，从而增强了美术课堂的趣味性，并以形象的美术教学深化学生的感悟，增加了美术课堂教学的感染力，充分体现出了美术教学的学科特色。美术多媒体教学刺激了学生的感官，调动了学生的学习积极性，培养了学生的审美力，刺激了学生的学习欲望，从而促使学生逐渐爱上美术。
（二）高中美术多媒体教学中的情境创设
在高中美术多媒体教学中，教师应以课堂组织者的身份进行教学，在这样的模式下师生关系会更为和谐融洽。教师通过多媒体教学为学生创设良好的学习情境，引导学生积极主动地参与到教学过程中，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且还能创设出寓教于乐的教学情景，从而使学生可以在娱乐中学得相应的美术知识。多媒体教学在高中美术教学中的应用可以通过向学生展示图片、声音和文字等信息载体，让静态化的教材转变为动态化的逼真生动的课件，从而使学生可以尽情地展开联想，在美术的空间里翱翔，这样不仅深度挖掘了学生的潜能，改变了传统的教学模式，而且加强了教师和学生之间的互动。同时，学生也可以积极的态势主动学习美术知识，从而提高了学生学习美术的兴趣。多媒体教学以直观的美术魅力刺激了学生的感官，可以使其发现美术中的真谛和意境，从而触发了学生的内心感悟，促使学生与美术之间构建起了一种美的感应，进而优化了学生的学习效果，实现了高中美术的教学目标。
（三）高中美术多媒体教学中的教学互动
在高中美术教学中应用多媒体技术不仅可以打破传统的“灌输式”教学模式，减轻了教师的教学负担和学生的学习负担，还可以以动态化的教学内容增加美术课堂教学的趣味性，让美术课堂由静态转变为动态，激发学生的学习兴趣，刺激学生的创作活力，发挥学生的学习主体作用，培养学生的自主学习能力。这种多媒体美术教学可以给予学生更多的主动权，从而将学生的被动学习转变为自主学习。多媒体教学通过学生的自主参与，提高了学生的美术学习兴趣，激发了学生的美术创作活力，同时还能得到学生学习的及时反馈，从而增强了教与学之间的互动，优化了学生的美术学习效果。
三、结语
总之，在高中美术教学中融入多媒体技术是非常必要的。因此，我们可以从审美欣赏、情境创设、教学互动三个方面来将多媒体技术与高中美术教学结合起来，从而切实突破传统的美术教学模式，提高高中美术的教学水平。
初中美术教学中多媒体手段的应用 篇4
1、多媒体对小学美术教学的重要性
多媒体教学概念多媒体教学是以多媒体为核心的教学方式，可以通过多媒体构建立体化、层次化教学内容，将静态教学转变为动态教学，给学生视觉、听觉上不同的课堂享受。
多媒体教学设计的过程中教师要依照教学目标和教学对象特点对教学体系进行合理编制，依托多媒体技术对教学结构进行改善，依托多媒体资源对教学内容进行拓展，从而为学生构建良好的学习环境，激发学生学习主观能动性。多媒体教学过程中学生能够与教师积极交流，与教师共同进行课堂内容的教与学，完成教学结构的全面调整，达到教学体系的优化，实现教学效益的最大化。
多媒体教学的重要性多媒体教学可以激发学生学习的主观能动性。多媒体教学可以通过多媒体技术为学生提供良好的学习环境，创造生动、形象的知识体系，将小学美术学习变成简单、有趣的事，对学生学习积极性的改善和学习热情的提升具有至关重要的意义。
小学美术教学过程中多媒体技术将静态的教学画面转变为动态的教学体系，通过动态图画、视频等直观、清晰地为学生展现了小学美术教学内容，让学生与美术能够近距离接触，从本质上激发学生的主观能动性。
多媒体教学可以提升学生美术欣赏水平。多媒体教学过程中利用多媒体资料对小学美术内容进行展现，在课堂教学基础上实现教学内容拓展，开阔学生视野。在该教学过程中学生可以通过大量的多媒体资料充分了解美术，对美术的奥秘进行挖掘，从而全面改善自身的审美水平，提升审美观念培养效果。尤其是在不同流派画作对比的过程中，学生可以自然感受到美术的魅力，在不同流派的对比过程中充分了解不同美术流派知识，提升学生对美术的认知，改善学生审美水平。
多媒体教学可以拓展学生美术认识。传统小学美术教学过程中只是对学生进行知识性教学，只是单纯进行课本知识教学，这在很大程度上限制了学生对美术知识的认知，影响了小学美术的发展。而多媒体技术可以从多媒体资源出发，对小学美术教学体系进行丰富，信息量非常庞大，可以让学生在美术知识的海洋中自由翱翔，扩大学生知识容量，给学生提供良好的知识学习氛围和环境，让学生在潜移默化中形成知识认知，这对小学美术教学效益的提升具有非常好的促进作用。
2、小学美术多媒体教学体系的构建
定位教学地位，优化多媒体教学关系传统小学美术教学过程中主要以教师为核心开展小学美术教学，在教师引导下进行各项知识学习，这在很大程度上影响了学生学习积极性和主动性。新时期小学美术多媒体教学体系构建的过程中，教师要构建以学生为核心的多媒体教学体系，在学生需求上合理设置多媒体教学内容，确保多媒体教学能够更好地服务于学生。教师要对多媒体技术进行把握，通过多媒体技术全面展现多媒体内容，对多媒体教学体系进行完善，从而形成和谐、自由的学习氛围，为学生小学美术学习奠定良好的学习环境。该过程中教师要主动与学生进行沟通，了解学生学习状况并及时依照学生学习状况对多媒体教学内容进行调整。
合理筛选材料，改善多媒体教学氛围多媒体教学的过程中，教师要对多媒体材料进行合理筛选，依照小学美术教学需求对网络资源进行合理运用，将网络资源与小学美术教学融合在一起，全面拓展小学美术教学内容。笔者在“建筑艺术欣赏”教学过程中，就在课本图片欣赏的基础上进行拓展，在网络上搜集多样图片资源，通过多媒体对上述图片进行展现，让学生对上述建筑内容进行分析。这种课堂资源的拓展让学生加深了对建筑艺术的印象，从不同方面提升了学生对建筑艺术的.认知，对学生小学美术学习效益的改善具有非常重要的意义。与此同时，在小学美术教学过程中，教师还可以利用多媒体的动态环境对教学内容进行拓展，通过多媒体对小学美术资料进行对比，让学生在该对比过程中了解美术作品之间的差异，提升学生对小学美术的认知。
丰富教学设备，提升多媒体教学效益在小学美术多媒体教学过程中，教师要对多媒体设备进行完善，要适当拓展投影仪和摄影器材，对多媒体教学体系进行丰富，从而全面提升多媒体教学质量，改善多媒体教学效益。教师要善于利用投影仪进行示范，通过投影仪对小学美术中的剪切画、图片等进行展示，让学生能够快速、清晰地看到示例样本，大大降低课堂中因为示例样本观赏导致的时间浪费。教师要善于利用摄影设备，通过摄影设备对学生课堂学习及美术教学中的画面进行展现，给学生身临其境之感，让学生能够在立体的空间中感受小学美术教学的美妙，提升小学美术教学效益，为学生创建良好的学习氛围。笔者在对基础色彩知识进行教学的过程中，就通过投影仪对“红、黄、蓝”色光三元素进行展现，让学生通过投影仪观察上述三原色组合后的色彩效果，通过观察效果直接进行记忆，这在很大程度上提升了学生对色光三原色组合后各种色彩的认知，提升了学生对色光三原色的学习效益。
完善教学设计，改善多媒体教学质量在小学美术多媒体教学设计的过程中，教师要对设计结构进行合理把握，要依照教学要求对教学层次进行完善，为小学美术教学创建良好基础。教师要在多媒体教学中适当融入其他教学方法，在多媒体中设置探究式教学内容，让学生通过多媒体情境进行小学美术探究，充分拓展学生的视野和思维，让学生对小学美术学习过程中的相关内容进行把握，从而全面提升学生学习质量，改善小学美术学习效益。教师要设置实时交互环节，及时了解学生学习过程中存在的问题，对学生的问题及时解决，从而让学生能够紧跟教学进度。除此之外，教师还要设置小学美术评价内容，让学生指出美术教学过程中的不足之处，与学生就上述问题实施交流，及时修改和调整，从本质上提升小学美术多媒体教学质量，达到小学美术多媒体教学的全面优化和提升。
3、总结
小学美术教学过程中教师要对多媒体技术进行全面把握，对多媒体内容进行全面分析，在该基础上构建系统化、层次化教学内容，达到教学效益的全面改善。教师要对多媒体教学关系进行调整，在教学需求上合理安排教学内容，设置教学方法，优化教学设备，为教学工作的开展创建良好的环境和条件，从而保证小学美术多媒体教学能够全面落实到日常教学中，从根本上加速小学美术发展进程
初中美术教学中多媒体手段的应用 篇5
一、合理运用多媒体能有效突破课堂探究的重难点
运用多媒体技术手段，对美术教学中有关绘画部分进行定格处理或反复显示，可以突出事物的特征内容，突破教学的重难点，加深幼儿对所画事物的认识和理解，改变传统课堂教学方式，充分调动了幼儿参与课堂的积极性，让幼儿真正成为教育活动的主体。如，在绘画活动《狮子》时，首先可以通过多媒体展示狮子与其他动物的不同特点，然后让幼儿仔细观察表现狮子威武、凶猛的牙齿、眼睛等，突出绘画过程中的注意点，这比教师对作画步骤重复讲解效果好得多。然后在绘图过程中，通过多媒体展示各种不同狮子的神态，让学生准确把握其共同特点，显示于自己的画笔中，让幼儿进行观察、讨论，使幼儿对狮子的认识具体化、形象化，从而画出形态逼真、生动有趣的作品。
二、合理运用多媒体能培养幼儿的思维能力、创作精神
幼儿的美术课堂教学往往都局限于幼儿熟悉的图画，通过模仿绘画，往往让幼儿的思维比较固定于画纸上。如果运用多媒体教学，将很多熟悉图画通过多媒体不同角度展示出来，可以让幼儿大胆猜想、自主绘画，激发幼儿的创新思维，提高创作精神，在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势。例如，在《奇妙的动物世界》的.绘画活动中，要求幼儿描绘动物园里各种各样的动物，但是由于部分幼儿并没有见过动物园之外的其他动物，他们的画笔下往往都是小白兔、小花猫、小山羊这些常见的动物，幼儿作品内容单调。这时，可以借助于多媒体为幼儿提供形象、直观的和谐画面：瓦蓝的天空、碧绿的小草、斑马、熊猫、羊驼、孔雀……画面色彩艳丽，丰富多彩，动感十足，仿佛幼儿置身于大自然中，开阔他们的视野，激发幼儿的创作热情，给幼儿一定的感性认知，在此基础上发挥幼儿的大胆想象，用画笔画出你心中的熊猫、孔雀等，并写出你想对它说的话……这样的教学活动设计往往不需要教师过多的语言讲解，幼儿就能画出一幅幅富有想象力和创造力的图画，让我们为之振奋。
三、合理运用多媒体能有效进行主题整合
幼儿喜欢的美术教育活动，不仅是简单的绘画技能的训练，更多的是丰富知识积累，提高幼儿的认知能力。通过运用多媒体教学能达到这一目标，整合教学资源，丰富学生的感性认识。如，大班的主题绘画《我爱家乡》活动中，其教学目标是通过对家乡的一些具体认识，将自己心目中的家乡通过画笔表现出来，让幼儿感受到家乡的美，热爱我们的家乡。可见，这个绘画活动不仅仅是让孩子会画家乡的基本风貌，更多的是通过“画”来激发幼儿“爱”的情感。这时，可以采用多媒体课件，将我们家乡标志性的建筑物、地方特产等呈现出来，让孩子直观地了解家乡的面貌，然后将其直观化、形象化，激发幼儿喜爱家乡的感情。再如，美术活动《美丽的海底世界》中，通过多媒体整合图片资源：蔚蓝的大海、碧绿的水草、斑斓的珊瑚、五彩的贝壳、美丽的热带鱼……充分展示魅力海底的特征，开阔幼儿的视野，激发幼儿的创作热情。当然，合理运用多媒体组织美术课堂教学，可以给幼儿直观形象的认识，提高课堂的教学质量，但也不能抛弃传统媒体教学，比如传统绘画工具细腻的表达是现代媒体取代不了的，教师要灵活运用，有机整合，以提高课堂教学实效，让幼儿得到更好的发展目标。
初中美术教学中多媒体手段的应用 篇6
一、创设情感体验——让学生充满自信地投入学习
精选戏曲渲染氛围，诱导学生入境会意，触景生情。在教学中，我让学生在感情接触材料的同时，获得教学材料的感官刺激，从而激发学习内容的兴趣和动力。如教学《偶戏》一课时，我在网上寻找到一个皮影戏故事，播放给学生观看。生动的故事情节，富于感染力的戏曲唱腔，人物形象色彩艳丽、惟妙惟肖，一时间深深地把学生们吸引住了，他们不太熟悉皮影戏，新鲜而独特的表现形式让他们大开眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他们陶醉在多媒体创设出的浓浓的戏曲氛围中。
二、组织教学过程——让学生自主地进行审美表现
美术课堂的教学活动在很大程度上给学生以较为广阔的空间，学生可以用不同形式，从不同的角度进行审美创造，而多媒体教学的神秘，设计的独特，加上激人之情，启人之智的视听效果，都较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快地进行各种美术创造。我在美术课堂教学《飞天》一课的过程中，是这样利用多媒体辅助教学，让学生自主有效地学习的：
1．观画面，培养审美感知能力
教学中我用直观的图画提供感性认识，使学生进入特定的情境，从而产生美感，产生愉悦，自觉地投入美育活动中。针对四年级学生对飞天没有太多了解的特点，我首先寻找到春节联欢晚会上《飞天》的舞蹈节目，播放时，没看过的学生被舞台上渲染的逼真的飞天效果惊叹，看过这个节目的学生立刻产生共鸣，饶有兴致地再看一次。接下去介绍敦煌莫高窟和飞天形象的来历，学生们就听得更加认真，理解起来也比较容易了。
2．赏美图，培养审美想象力
学生根据自己的经验，对眼前所看到图像或所听到的声音都能展开丰富的想象，他们还会大胆地发现、丰富所看到的对象。课中，我出示许多飞天形象的放大图，让学生欣赏观察，在学生的一片赞叹声中，我给飞天的腰际、手臂上添加了翻转飞舞的绸带，告诉学生：“是这些飘逸的绸带给飞天带去了更加逼真的飞翔效果，你觉得绸带还可以怎样飘飞？”这一句话给学生提供了想象的广阔天地，他们响亮地说出自己的各种设想，用各种线条表现绸带的飞舞方向，使我不得不惊叹学生有着多么丰富的想象力。这也更证实了审美主体总是根据自己的审美经验，在主观感情的驱使下积极主动地赋予审美对象以新的活力，新的生命。
3．述感受，全面发展个性
绘制好飞天形象后，我进行了作品的展示活动。让学生评一评谁画的飞天形象动态最生动？谁画的'绸带飘飞得最优美？谁画的飞天场景最精彩？我引导学生寻找每幅作品中出色的地方，给不是很完美的地方提些合理化建议以便日后修复。每个学生都愿意听大家评议自己的画，都愿意学习他人绘制得好的地方，他们充分表现自己对美的创造，个性得到充分的发挥。
三、合理利用拓展——让学生关注生活
现代社会，信息发展快速，学生接触的视听媒介非常多，信息来源也特别快，这就要求我应该多从诱发学生的审美情感，激活他们的审美兴趣，引导他们自觉接受审美教育等方面着手组织教学。
1．课前拓展，锻炼学生搜集信息能力
现代学生吸收知识的能力很强，仅仅靠课堂上40分钟的学习是远远不够的，我尝试在课前进行拓展学习，发动学生利用家里的网络资源寻找搜集与下节课内容有关的信息，这样在搜集资料的同时对课本内容也有了一定的了解，正起到一举两得的作用。
2．课后拓展，培养学生探究学习能力
当学生们在美术课堂上对课本内容进行了系统的学习和初步的尝试之后，我再寻找一些有针对性的内容让学生课后去探究。如学习《生命之源——水》一课后，我让学生去网上寻找保护水资源的更多办法，设计成手抄报的形式，展示在教室后面的黑板报上。有趣的课后拓展活动可以作为玩耍或学习的内容，也可以和家人一起进行亲子活动，学生们非常乐于参加。
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