谈谈小学音乐教学如何激发创新思维
导语：实践是思维形成的基础，只有通过通过多个方向、多种思路的实践活动，才能让学生在真实的体验中形成对音乐意象的感知与创造。
思维是人类特有的一种复杂的脑力活动，它是人的大脑在运行过程中所形成的一个能动的、系统的工程。随着知识经济时代的到来，创新思维无论是对于个人发展而言，还是对社会发展而言，都是重要且必要的。在素质教育的推动下，我国教育进行了新课程改革，并确定了新的课程标准，学生的主体地位得到确立，而如何培养学生的创新思维也成了教育工作者教学研究的重点。
音乐课程是小学生素质教育的重要内容，利用音乐激发学生的创新思维，不仅是音乐素质教育的主要目标，也是提高音乐教学质量的重要途径。针对如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维这一课题，笔者结合教学实践体会，浅谈四点看法。
1.在新课导入中激发创新意愿
新课导入是课堂教学的第一步，不同的导入方法在激发学生音乐兴趣方面起着不同的作用，因此小学音乐教师在引入新歌的过程中，可以采用多种方法激发学生对新歌学习的兴趣，并让学生在兴趣的引导下产生创作意图，例如在《在动物园里》的教学过程中，教师在备课时，利用电脑下载许多关于动物园的图片和视频，并通过动画软件，将这些素材制成有音乐、有文字、有影像的动画，然后在课堂上，教师在新课导入阶段进行了动画放映，视频开始后，学生立刻被这些生动、有趣的画面迷住了，而视频结束后，教师向学生提问：在视频中你看到了哪些小动物?他们都在做什么?学生踊跃回答：视频中有狮子，他们在动物园中休息;有小猴子，他们在假山上跳来跳去;有各种各样的小鸟，他们在叽叽喳喳地唱歌……最后教师对学生的回答给予了充分的肯定，并根据视频中动物的形象引出新歌的内容，而这样的教学形式恰好契合了小学生思维活跃的`心理特点，进而让他们在踊跃的表达中感受、发现创造的乐趣。
2.在情境想象中提升创新潜能
想象是人类利用思维在不同的情境中建立联系，进而在加工、创作中形成全新的创作内容的一种思维活动。在教学中，教师应该尊重学生的想象力，并利用音乐引导学生敢于发挥想象、善于发挥想象，进而将想象转化为创新潜能。
例如，在《大鹿》的教学过程中，教师先播放歌曲，并利用情境再现的方式，让学生在歌词、曲调中体会歌曲的情节发展，然后让学生根据歌曲，对当时的情境进行描绘，有的学生说：“大鹿的房子建在以个茂密的森林深处，夏天来了，房子周围长满了美丽的蘑菇，而郁郁葱葱的树叶将房子遮盖的很隐蔽。”
有的学生说：“大鹿听到了深林里传来了枪声，然后才从窗户向外看，而小兔子在慌慌张张的逃跑过程中看见大鹿的房子一定开心极了。”而对于学生这些情境描述，教师给予了充分的表扬，而这以情境再现的过程也是学生将情感融入歌曲的过程，这对于引导学生感受音乐意境，提高学生的音乐感受力和创造潜能具有重要意义。
3.在实践体验中培养创新能力
思维根据其产生的途径可以分为直觉思维和创新思维，其中直觉思维是人类通过感知而形成的猜测、设想或理解、领悟等思维活动，而创新思维又称发散思维，它是指人们在面对问题的过程中能够从多个方向、多种思路去寻找答案的一种思维活动方式。实践是思维形成的基础，只有通过通过多个方向、多种思路的实践活动，才能让学生在真实的体验中形成对音乐意象的感知与创造。
因此，小学音乐教师应该善于利用教学实践活动激发学生的创作思维，培养学生的创造才能。例如在《小雨沙沙沙》的教学过程中，教师可以通过课程整合，组织一场角色扮演的教学实践活动，在活动开始前，教师应该先让学生在雨天感受一下雨滴落下来的声音，并在真实感受中体会雨水对于植物生长的作用，然后再将学生分为几个小组，每个小组中由几个同学来扮演“种子”，另一个同学进行旁白，不同的种子在表演过程中要将“我要发芽”、“我要出土”、“我要长大”等动作形象地表现出来，而通过这一实践活动，学生不仅可以在节奏体验中培养创新思维，还可以在情感体验中来感受春天的生机勃勃，而这对于学生利用真情实感来创作与春天、雨景有关的音乐情景具有重要意义。
4.在音乐编创中拓展创新空间
音乐创编既包括歌曲的模仿创作，也包括音乐舞蹈的编创。创造性思维具有开放性、灵活性、独特性、有效性和非常规性等基本特点，而音乐创编的过程，本身就是一个开放性、灵活性、独特性、有效性和非常规性的实践和验证的过程。
小学音乐教师在引导学生进行歌曲编创前，应该先进行基本乐理的讲授，例如《幸福拍手歌》之所以听起来非常有节奏感，就是因为附点节奏的作用，而教师通过对该专业知识的讲授，可以让学生在节奏的强弱、快慢中模仿原作，即兴创作一些节拍、歌词，这样可以让学生在知识运用的过程中活跃创作思维、激发创作热情;而在音乐舞蹈的编创教学中，教师一方面应该在教学中给学生足够的自主创作的空间，让他们发挥主观能动性，开动脑筋、大胆想象，进而在不同类型音乐的启发下，用形象化的舞蹈动作表达出来，从而让学生在快速的音乐反应中即兴创作舞蹈动作，另一方面可以让学生从生活中选材，进而引导其从丰富多彩的生活中去选择、提炼那些能够反映现代学生思想特点的新事物，然后让学生们展开想象的翅膀，将在生活中捉捕到的各类典型事件及各种多彩的生活升华到舞蹈艺术的境界，并用舞蹈的思维方式去进行表达。
总之，创新思维是新时期人才培养的重点内容，在小学音乐素质教育实践的过程中，教师应该以新课程标准为指导，尊重学生的教学主体地位，用音乐激发学生的创造意愿，用节奏开发学生的思维潜能，用律动提高学生创作素养，用歌词提升学生的创作意境，大力激发小学生的创新思维，全面提升小学生的音乐综合素养。
参考文献
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