主体学习情感在小学音乐教学的体现

时间:2020-10-15 16:16:14 文化艺术 我要投稿

主体学习情感在小学音乐教学的体现

  导语:学生的音乐学习和表现能力需要不断地掌握并丰厚音乐概念和理论,不断的实践运用。如此,他们才能提升音乐吸纳和表现能力,也能有进一步学习的音乐的兴趣。

主体学习情感在小学音乐教学的体现

  音乐是一门能唤醒学生的音乐感知,提升学生艺术修养的听觉艺术。学生在音乐知识学习、运用中感受音乐艺术之美,获得情感熏陶,提升审美和表现力。在小学音乐教学中,我们要关注学情,结合学生音乐学习心理和情感,让学生主体性发挥的学习音乐,获得音乐学习的方法,在情感共鸣中获得音乐乐理和表现方法,促成身心健康且愉悦的成长。

  一、音乐课堂要激发学生主体学习情感

  音乐学习是一个人艺术表现和审美能力的学习。小学音乐重在学生基础音乐知识和基本音乐表现能力的掌握和养成。针对小学生接受能力弱,表达效果差的现状,我们要注意他们学习情趣和情感的激发。传统的教学模式和观念认为音乐课是学生文化课学习的调剂课,是可有可无的课程。因此,我们一些老师教的随意,学生学的散漫,学校也不重视这一课程开设的质量。但是,在强调素质教学、在重视学生综合能力提升的教育中,我们老师要提高音乐课堂教学质量,就要改变教学观念。只有学生主动参与的`课堂,有兴趣的学习,有强烈提升的情感才能学好音乐。

  音乐是人才培养系统性学科教学的一门课程,有着自己的教学任务的使命。我们在音乐教学中要以生为本,重视学生学习情感的调动,营造充满活力情趣、轻松愉悦的和谐音乐课堂。如在《春来了》这一内容学习之前,我们可与学生交流,我们怎么学习音乐,学好音乐有什么样的好处。在教学中,我们通过听与看结合,让学生在音乐的感受中生出主动学习音乐的情感。

  在听歌曲《报春》中让学生在倾听中想象,在“迎春花开”、“冰雪初融”、“南国春天”等摄影作品欣赏中感受初春的美好,从而获得热爱春的情感。顺应时代和人才培养的要求,要真真让学生全面发展,我们就要改变以往的教学方法,多注重学生音乐学习情感的激发;通过形式多样的教学手段和方法,让学生全身心地投入到课堂学习中,从而提高课堂学习音乐的能力和效果。

  二、学生音乐学习主体性激发的策略分析

  随着注重学习能力的素质教育的实施,我们越来越意识到只有让学生成为课堂学习的主人,他们才能有学习的兴趣与学好的可能。在小学音乐教学中,要提高学生音乐能力和素养,就要让他们有主体性发挥的渴望和方法。

  (一)重视倾听能力培养,激发学生音乐感受能力

  音乐课堂是有声的课堂,不仅要教会学生掌握简单的音乐知识,还要让学生能够感受音乐的美。因而,激发学生音乐学习的主体性就需要提高他们最基本的音乐感受能力,需要培养他们音乐的倾听能力。

  如在《春天的歌》这一内容学习时,先让学生们跟着音乐齐唱《春天悄悄地走来》,让学生说说这首歌有哪些内容,只有对其中表达的情感有什么认识。学生在唱的时候可能没有深入品味思考,但是经过我的提问,学生就能注意歌词内容,并七嘴八舌地谈自己的感受的。然后,让学生认真地倾听并欣赏《嘀哩嘀哩》,让学生说说倾听的收获,谈谈歌中唱到的春天在哪里,是怎么表现的?这样,学生不仅能够表述歌曲内容,还可能说出歌曲的演唱形式,能用动作把歌曲表达的情绪表达出来。

  这里,我们要注意学生倾听和表述能力,如果学生普遍表述困难,我们可以再听《嘀哩嘀哩》,让学生多听几遍,发现更多的音乐信息,并让学生用动作增强这一乐曲的表达效果。如此,让学生看似轻松的学习,激起他们参与和表现的热情,从而有学习、交流和展示的冲动。

  (二)注重音乐能力提升,让学生有主体发挥学习能力

  音乐是听觉的艺术,学生只有学会倾听,能够将听到的内容表述出来才能更好地感受音乐的内容和表现的情感之美。其实,学生音乐学习能力的提升应该是螺旋式上升的过程。学生的音乐学习和表现能力需要不断地掌握并丰厚音乐概念和理论,不断的实践运用。如此,他们才能提升音乐吸纳和表现能力,也能有进一步学习的音乐的兴趣。因此,我们在小学音乐教学中,要创新教学内容。小学生学习音乐主要是靠模仿,他们不知道运用乐谱等学习和感受音乐。对此,我们在教学中可以适当的让学生识谱学习。

  如《茉莉花》学习之后,我们让学生对照乐谱再去唱唱这首歌,体验歌唱中的音高、音强、节奏和音乐表现的情感。如此,学生就可能有音乐学习的兴趣和方法,能够自己去学习音乐,初步获得学习音乐的方法。

  欣赏和评价音乐作品是学生音乐学习的重难点之一,学生有兴趣和能力对一首歌曲进行分析、评价和鉴赏,那么,他们就有感受音乐的能力,也能有个性化学习的可能。如《雪绒花》学习中,我先让学生倾听和分析《音乐之声》中与之的相关内容,让学生倾听中感受歌曲的音乐背景,形成一定的自我理解能力。

  这样,学生在《雪绒花》的学习中,就能在内容、节奏等的方面的感受中,获得音乐情感和表现方面的启迪,从而能够主体性发挥地对音乐进行感悟、欣赏,获得音乐美的共鸣和熏陶。总之,在小学音乐课堂教学中,我们要抓住音乐以声传情的特点,联系学生生活和所学,培养他们倾听和表达的能力,让他们获得主体性学习情感的提升;从而让音乐课堂自然、生态和谐的开展,使他们在和谐课堂中让会听、会唱,会表演和会欣赏音乐,获得音乐的审美能力的提升。

  参考文献:

  [1]蔡琳娜.让学生动起来让课堂活起来———小学音乐主体性课堂教学策略的运用[J].儿童音乐,2016(05).

  [2]常清清.浅谈小学音乐中的情感教学[J].读书文摘,2016(16).

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