初中美术教学情感教学
导语：在初中美术教学中，老师应该多与学生讲道理，而不应该遇到问题直接批评学生，强化与学生情感方面的沟通，了解他们的身心状况，分析他们的生活状况，帮助他们解决生活上的难题。
初中美术的教学不仅仅是让学生学习到美术知识，使学生的审美能力得到完善，同时也是对学生的情感进行升华。在新课程改革的基础上，对学生进行美术教育的作用逐渐凸显出来，其能够使学生全面发展。因此，在初中美术教育中如何注入情感教育是非常重要的，本文通过对初中美术教学中的情感教育进行分析，以期提高初中美术教育的教学效果。
美术是一门技术性非常强的学科，学生能够对世界上的名家作品进行赏析。这些作品中都饱含着画家的情感，也是画家对生活的真实写照。在初中美术教学中，其最终目的是培养学生健全的人格，能够使学生在学习知识的基础上，进行情感的升华。初中生的情感活动频繁，其价值观还没有完全的形成，所以，其欣赏能力还在培养阶段，因此，老师在教学中应该倾注情感教育，才能够使学生对美术的学习产生兴趣。
一、初中美术教师应该丰富自己的情感，努力为学生营造良好的学习氛围
在初中美术教学中，传统的教学方式是向学生灌输一些美术常识，在教学中不注重对学生审美能力的培养。在教学中，老师发挥的主要作用在于对学生的学习起到引导的作用，能够为学生解答疑难问题。初中生很容易形成一项兴趣爱好，所以，老师在教学中，应该不断丰富自身的情感，在教学中关心学生，为学生建立良好的沟通机制，通过教学，能够分析学生的心理状况，运用情感去渲染，学生才能够投入到学习中，发自内心的愿意与老师沟通。
例如在教学中，老师可以运用诙谐的语言，起到活跃课堂气氛的效果，在适合的情境下运用比喻，让学生能够更好地接受知识。例如，在学习徐悲鸿的《马》时:老师：同学们看看，画家画的这幅画，画中的马是不是像要飞起来了，马在奔腾，好像插上了翅膀。学生：是的，老师，图中的马一定跑的非常快。老师：同学们看看，画家画的这幅画里面马的几个蹄子的特征都是不同的。请同学们分析一下。学生：是的，老师，画中的马的蹄子的高度不同，而且摆出了不同的姿势，将马在奔腾时的情景画的惟妙惟肖。
二、建立情感教学的目标，完善教学的情境
在进行初中美术教学的过程中，老师应该通过分析学生的兴趣爱好，在选择鉴赏材料时选择学生喜欢的材料，不能选择过于陈旧的作品，选择的作品要符合时代要求。根据学生的实际情况，使学生的.积极性能够被带动。在教学中，老师应该做好准备，在课堂上，一定要做到热情饱满。
例如，在讲述《春天的畅想》这一课程时，老师并不是采用满堂灌的形式，而是将学生分组，让学生在组内进行情景再现的形式，分别对使者进行扮演，老师规定，哪个小组能够在最短的时间内带回最多的关于春天的作品，哪个小组就算是胜利。这种教学方式能够锻炼学生的感知能力，活跃课堂气氛，为学生营造良好的学习氛围。
三、老师和学生之间应该强化沟通
在初中美术教学中，老师应该多与学生讲道理，而不应该遇到问题直接批评学生，强化与学生情感方面的沟通，了解他们的身心状况，分析他们的生活状况，帮助他们解决生活上的难题。在教学中，老师也要注重与学生的课下沟通，在课下把学生当作自己的朋友。例如，在教学中，我发现班级上有个学生总是心不在焉，在欣赏作品时也总是表现出很难过的样子。我在课间找这个同学聊天，但是这个同学还是一言不发。后来我通过网络，与这个同学进行QQ交流，才知道他的家庭遇到了困难，在学生和老师的帮助下，这个学生又能够将精力投入到学习中了。
四、运用多媒体技术，提高学生学习的乐趣
现在的教室中一般都有多媒体，老师可以借助多媒体来展示美术作品，使他们能够以一种更加形象的方式来观看作品，提高学生对美术学习的兴趣。学生在学习的过程中，老师可以将美术作品做成幻灯片的形式，这种方式比较新颖，能够抓住学生的眼球。例如，我在教学的过程中，定期带学生去多媒体教室进行名画的欣赏，并且让学生自行拍摄作品进行赏析。
在学习《荷花水鸟图》这个作品时，我就将学生带到多媒体教室中，借助投影仪，向学生展现荷花开放时的种种姿态，让学生感受到自然的气息，感受到生活中的美感。我还从网上找出了荷花开放瞬间的视频让学生观赏，学生看后都不禁惊呼荷花的美感。借助多媒体将大自然的美展现在学生的面前，学生在学习中情绪特别高涨，从而能够起到情感教学的目的。而且，我在布置课后作业的时候，也让学生通过网络搜集一些花朵的图片，让学生带到课堂上一起欣赏，这样能够使学生将美术带入到生活中，陶冶学生的情操，使学生的课余生活得到丰富。
结语：
美术是一门艺术，是对人类情感的外化，能够通过美术作品来表达自身的情感，所以，在初中美术教学中，老师不仅仅要让学生学习到美术知识，同时也应该借助美术作品进行情感教育，使学生能够通过美术学习，树立正确的价值观，在生活中发现美。在学习其他学科的基础上，促进学生的全面发展。初中美术老师在教学中要与学生沟通，关注学生内心的情感，通过合理的引导方式，使学生善于表达。