初中美术教学开展师生合作学习策略

时间:2022-06-02 04:30:55 文化艺术 我要投稿
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初中美术教学开展师生合作学习策略

  在初中美术教学中开展师生合作学习活动,对促进初中生美术能力的发展具有不可忽视的作用。。

初中美术教学开展师生合作学习策略

  摘要:合作学习是为了适应当前素质教育改革所出现的最受欢迎的新的教学模式,尤其是在初中这一至关重要的时间段来说。因此,本文主要分析初中美术课程开展师生合作学习的重要作用,进而提出学习策略。

  关键词:初中教学;美术教学;师生合作;合作学习;措施对策

  社会不断发展对教育提出了更高的要求,也使得我国教育开始了教育改革。而在随着课程改革开始广泛的普及,在强调素质教育的课程改革中,音乐、美术等艺术类课程越来越在整个教育体系中起着十分重要的作用。而在教育教学过程中采用新的教学方式,也是顺应当前教学改革的需要。因此,越来越多的美术老师在教学过程中开展师生合作的教学方式来提高教学质量和教学效果。不仅可以克服传统教学方式中的教学弊端,还能够培养学生的团结合作意识。因此,师生合作学习这一模式已经在初中的美术教学中得到广泛的采用。

  1在初中采用师生合作学习的重要性

  学校的培训和教育目标是将学生培养成德智体美全面健康发展的高素质人才,其中美术是美育的一个主要性的途径。美术在教学中所起到的作用是提高学生的综合审美能力,以及对美的感知能力,能够帮助学生净化心灵,最终达到健全学生人格和健康的心理这一目的。然而现阶段我国大部分地区的美术课堂仍然不受到人们重视,并且采用传统的老师教授的教学方式,过分的强调学生对美术的动手能力和临描的能力,而忽视学生的创新能力。

  另外,由于传统的教学模式存在的弊端,学生们更强调的是相互之间的竞争能力,而不重视彼此的团结合作能力。而传统的教学模式则会直接加重这种竞争的意识,而不利于学生的健康发展,这样不利于美术教学实现学生心理健康发展这一目标。另外,初中时学生世界观人生观和价值观形成的一个关键时期,对于学生成长阶段来说起着十分重要的作用。因此,在这一阶段采用师生合作的美术教学方式,不仅能够提高学生的审美能力,更能够对学生团结合作意识起到锻炼的作用。从而促进学生整个人格的完善和能力的提高。

  2在初中美术教学中开展师生合作学习的方式

  2.1教师要在教学过程中创造一种良好的教学氛围:

  学生的合作能力是老师需要高度重视并且着力培养的一种能力,重视学生彼此相互之间联系的价值。教育教学过程并不是并不仅仅是提高学生对知识的掌握程度,也不仅仅是强调学生认知能力的发展,更是要帮助学生成长为具有社会属性的人,尤其是提高在社会交往过程中的交往能力。要想实现整个教学目标的转变,首先需要做的是老师要改变自身传统的观念,营造一种和谐的学习氛围,帮助学生在教学活动过程中放松身心,更能够全部的投入其中。

  2.2教师要在教学过程中选择适合开展合作学习的合作学习设施:

  美术老师的作用并不仅仅是体现在美术教育教学过程中,更多的是要在课下发挥的环境作用,尤其是在对学生生活和学习中的校园周边环境的设计和规划中。例如,帮助学生创造一种十分适合于学生学习的新的课堂环境,改造原有的白炽灯转变为LED灯等,从而形成一种柔和的灯光色彩。

  另外,将学生的生硬座次改为灵活的座次方式,例如学生可以成小组的分布方式,强调学生在学习过程中采用小组间合作学习的方式,更有利于学生相互之间的沟通和交流。另外,还可以在教室环境中装点一些具有生动特性的绿色植物,诸如盆栽等,使得整个课堂环境呈现出一种积极向上的生动感。还可以在专门的空间场所中张贴名家大师的画,帮助学生在日常的学习过程中也能够得到心灵上审美能力的培养和锻炼。另外,老师要保持着频繁性的画作更换,从而保证学生能够从中得到一种新鲜感而不至于感受到厌烦和腻味。

  2.3教师要培养初中生积极的互相信赖性:

  相互依赖主要是让学生有一种合作的意识,会主动寻求合作与帮助,认识到作的重要性,而非“个人秀”、“单干”。积极的互赖策略可以让小组同学成为一个整体,积极的组内相互依赖。但是组间还是一种竞争关系。相对于竞争学习,合作学习看重的是整体全面的培养,素质能力的培养。

  在合作学习中,合作比不是抵制竞争,积极的互赖可以有利于合作学习中小集体的组建。这种积极性是学生开展合作学习的动力。必须做到互相帮助,互相监督,其中的每个成员都要对其他成员负责。这样可以使学生在交往中产生心理相容,建立起和谐的人际关系,从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。

  2.4要合理的组建合作小组:

  组建小组是合作学习赖以开展的前提,它凸显个性差异,使作品的创作形式多样化。异质分组的最大好处是让学生懂得每一个人都有长处和短处,人的个性、智能、才干是多样的,只有欣赏别人知己知彼刁一能相互学习相互帮助,小组合作学习才能产生最好的成效。在构建合作小组时,应注意结构的合理性。

  2.5小组间要人人动手实践:

  初中美术课程注重的是美术实践能力和审美意识的培养,而不是美术理沦的传授,教师要采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能。所以合作学习应该让侮个小组成员都有动手参与的机会,而不能产生话语霸权乃至动手霸权。要想做到这一点,教师必须要把这一点同其他几点策略很好的联系起来,在合理分组的同时,还要考虑到小组成员内部的差异性以及如何分配小组任务等等。

  2.6教师有效调控策略:

  教师在合作学习中的角色应该是多重的,除了进行整体的思考和设计,在实施的过程中还应对合作学习过程进行有效的调控,以充分保证效果。否则离开了教师的指导,合作学习有可能会流于形式,变成混乱、散漫的自由谈沦,处于无序的状态,反而降低了教学的效率和质量。因此,在进行合作学习时,教师要作为“引导者”参与学习过程,对学生的合作学习活动进行调控,及时发现问题并及时引导并加以纠正。

  在教学过程中教师的角色意识及所具备的教学能力和素养,都制约着其应有的主导作用的充分发挥。在合作学习中,教师应扮演多个角色,除了进行教学组织之外,还应该作为“示范者”、“引导者”、“倾听者”等积极参与学生的合作学习过程。这种多重角色的塑造,能够有效地激发学生的主体情感,积极参与学习活动,发挥自己的想象力和创造力,使侮个学生都得到持续的发展。

  3结束语

  在初中美术教学中开展师生合作学习活动,对促进初中生美术能力的发展具有不可忽视的作用,但是应该看到,在目前的初中美术教学中开展师生合作学习活动并不尽如人意,依然存在许多的问题,因此,提出一些实效性的师生合作学习策略是非常必要的。

  参考文献

  [1]庞念庆.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].中国科教创新导刊,2009(27):256

  [2]陆叶.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].时代教育,2015(8):215

  [3]迟太平.关于初中美术教学中开展师生合作学习策略的分析[J].新课程:中学,2015(9)

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