学科整合下的初中美术教学

时间:2020-10-15 10:44:49 文化艺术 我要投稿

学科整合下的初中美术教学

  学科整合下的美术课教学多用到探究性的小组合作学习方式,不仅在课堂上进行,也将学习带到了课后。

学科整合下的初中美术教学

  摘要:当前,国内外美术教育都很重视美术教学和其他学科的整合。学科整合下的初中美术教学突破了以往的“填鸭式”教学,提升了学生的多种能力,同时也对教师的专业能力提出了挑战。文章讨论学科整合的概念,学科整合给初中美术教学带来的改变,以及整合初中美术教学与其他学科的途径。

  关键词:初中美术教学 学科整合 教学优化

  一、什么是学科整合与学科整合的意义

  学科整合是指在一项课程中融入两种或两种以上相关课程的要素,相互交融,相互渗透,相互补充,使课程内容和结构产生变化,形成知识互动,使教学实现最优化,使学生的综合能力得以提升。学科整合顺应了时代的要求,是实施素质教育的途径之一,更是课程改革发展的需要。

  二、学科整合带给初中美术教学的变化

  1.让教和学更高效

  由被动接受性学习转变为主动探究性学习。以往的美术课上,学生的学习方式是接受性的,教师讲述、演示,学生在一次又一次单人练习中将知识内化,生生互动较少。以往的课堂学习不足四十五分钟,下课铃声一响,学生的兴趣和想法可能就中断了,学习活动难以延续下去。学科整合下的美术课教学多用到探究性的小组合作学习方式,不仅在课堂上进行,也将学习带到了课后。学生的个性、兴趣、能力不同,在合作中交流,生生互动,相互促进。以往的美术课上,美术教师靠着语言和挂图创造情境,如果教师的语言不够生动,就很难激发学生的想象力和创造力。在信息技术和美术课整合下,美术课中创设情境就容易多了。生动形象的画面、悦耳动听的音乐瞬间就能吸引学生的注意力,使学生身临其境,产生更多有趣的想法。

  2.教和学的方法多样化

  在初中美术教学中,尝试与其他学科整合,如,将美术与历史、地理、语文、音乐、数学、信息技术、思想品德课融为一体,可以有效丰富美术课堂教学的形式,提高学生的学习兴趣。美术课上,教师运用电脑绘图技术教学,引导学生用一些电脑绘图软件进行造型创意设计,不仅能让学生学到了知识,更能让他们合理地利用现代科技。每一门学科都有自身的学科思维,可能有的问题用这个学科的知识解决不了,用另外一门学科的知识便可迎刃而解。这些广泛且有联系的学习内容突破了学生的单向思维,有助于其建构合理的知识结构,避免出现偏科的现象,开阔了视野,使学生对事物的思考统一在一个开放的视角下,可以迸发更多有趣的想法,找到更多解决问题的方法。教师可以利用各种渠道翻转课堂,实现个性化教学,有利于学生形成独特的艺术个性。

  3.助力学生核心素养的发展

  初中美术有“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”“综合•探索”四个学习领域。这四个领域的.教学将美术学科与其他学科融会贯通,并与现实生活相联系,提高学生综合解决问题的能力。如,在“综合•探索”学习领域中,可以将语文课本上《皇帝的新装》进行编排,学生自己收集资料,编写剧本,设计服装,制作道具,布置场景,进行表演。在这个过程中,学生不仅学习了知识,还锻炼了各种能力。

  三、如何实现美术教学与其他学科的整合

  美术教学的课程设计者是教师,各种教学资源需要教师开发、整合。学生的潜力需要教师去激活。实现美术学科与其他学科整合的关键就在于教师。

  首先,教师改变观念最重要。教师要重新定位自己的角色,以往教师的角色是“传道授业解惑”者,是学生学习的监督者,而现在要转变为学生学习的引导者、促进者。网络时代,学生获取知识的途径很多,如果教师在课堂上还是以知识的获取为主,忽略学生的体验,将知识的运用与学生真实的生活割裂,学生会觉得学校里学习的知识在社会上没有用处,那么教学便是失败的。学生是活生生的人,有不同的知识基础和生活体验。教师在设计课程时不能忽略这一点,要有新的学生观。

  其次,学科整合下的美术教学对教师专业能力提出了更高的要求。教师除了要有精深的专业知识,还必须对其他学科领域有所了解。以往的观念是“给学生一滴水,教师要有一碗水”,现在是“给学生一滴水,教师要有一片海”。教师要树立终身学习观,需要具备较高的信息整合能力,能梳理出本专业和其他学科的联系。

  最后,要邀请更多学科的教师加入学科整合。教师要以积极的态度、开放的视角对待时代赋予的挑战。在以往应试教育的影响下,一些学校的美术一度成为边缘化的学科。所以,美术教师更应该加强美术和其他学科的整合,让其他教师意识到学科整合下的美术课不是无足轻重的,不会耽搁学生学习主课的时间,不会阻碍其他学科的教学,相反,会给其他学科的教学铺平道路,扫除一些障碍,促进教学的顺利进行。邀请更多学科的教师参与学科整合,进行“同题异构”,可以减轻教学负担和学生的学业负担。

  结语

  美术教学与其他学科的整合并不是炫技般的“大杂烩”,更不是为了赶时髦、随大流,而是要以美术为主,其他学科为辅,最终实现美术教学最优化,促进学生核心素养的形成。好的美术教学一定能让学生在快乐中学习,在娱乐中增长知识,在实践中提高能力。

  参考文献:

  [1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准(2011年版).北京师范大学出版社,2012.

  [2]胡琳.新课程改革背景下的美术与语文学科整合探索.新课程学习(上),2015(2).

  [3]钱磊,王丹艳.浅谈“学科整合”对美术教学的优化作用.新课程(中学),2015(10)

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