全程健康教育模式应用于糖尿病护理管理的体会
全程健康教育模式以专业的健康教育贯穿整个护理过程，通过定制健康教育计划，使患者更加了解糖尿病，对所患疾病有所认知，了解糖尿病的禁忌，以实现自我调节。
摘要：目的探析全程健康教育模式应用于糖尿病护理管理的效果。方法选取本院2014年12月至2015年12月所收治的222例糖尿病患者为本次研究对象，以随机法将其分为对照组及观察组，其中对照组111例，采用常规护理，观察组111例，采用全程健康教育护理。对两组患者护理效果进行对比。结果在自我管理优良率、血糖控制知识知晓率、护理满意度上，对照组不如观察组，其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论通过为糖尿病患者实施全程健康教育护理管理，可显著提高患者对于血糖控制相关知识的掌握程度，提高其自我管理能力，并确保护理满意度，可在临床护理中大力推广。
关键词：糖尿病;护理管理;健康教育;血糖控制
0引言
糖尿病作为临床医学中最为常见的一种疾病，其治疗的有效方法便是对其血糖的控制[1]。作为一种慢性疾病，其患者往往需要长期服用药物进行血糖控制，然而由于部分患者在用药依从性上表现较差，因此无法使其治疗取得较为良好的治疗效果[2]。此次研究特选取本院2014年12月至2015年12月所收治的222例糖尿病患者为对象，以观察全程健康教育模式应用于糖尿病护理管理的效果。结果如下。
1资料与方法
1.1一般资料。
选取本院2014年12月至2015年12月所收治的222例糖尿病患者为本次研究对象，以随机法将其分为111例对照组及111例观察组。对照组：男55例，女56例;年龄50~80岁，平均年龄(65.3±5.6)岁;病程2~15年，平均病程(10.3±2.1)年。观察组：男54例，女57例;年龄52~78岁，平均年龄(64.7±5.3)岁;病程2~14年，平均病程(9.9±2.3)年。此两组一般资料无显著差异(P>0.05)。
1.2方法。
给予对照组以常规护理，包括疾病告知、治疗详解以及日常注意事项等，观察组需在对照组基础上增加全程健康教育项目。如下。护理人员应依照患者的身体情况、疾病情况以及住院情况，为其选择合适的健康教育方式。对于需要院外教育的患者，可以以随访及电话回访等方式进行健康教育。对于需要接受院内教育的'患者，可以从病变教育、血糖控制以及出院护理等方面进行。其内容应当围绕血糖控制来展开，包括饮食、运动、起居、用药以及心理等方面因素。尽量以一对一或一对二的形式展开健康教育，并将其分为讲解与提问两个方面进行，从而确保患者对于健康知识的掌握程度。
1.3观察指标及效果判定。
以Deborah糖尿病自我管理量表[3]对两组患者的自我管理能力进行评估，具体包括饮食、运动、服药、血糖、足部五个方面，凡28分及以上者，即为优秀，凡20~27分者，即为良好，凡20分以下者即为差。优良率=(优+良)/111×100%。以密西根糖尿病知识测试量表[4]对两组患者的血糖控制知识掌握程度进行对比，以23分为满分，凡分值在20分及以上者，即为优秀，凡分值在14~19分之间者，即为良好;凡分值在14以下者，即为差。优良率=(优+良)/111×100%。以本院自制的护理满意度调查表对两组患者护理满意度进行对比，调查结果分为十分满意、满意、不满意三项。总满意度=(十分满意+满意)/111×100%。1.4统计学处理。以统计学软件SPSS20.0处理数据，(±s)表计量资料，t检验;(%)表计数资料，检验。P<0.05表有统计学意义。
2结果
2.1自我管理情况及血糖控制相关知识对比。
对照组自我管理优良差例数分别为57、31、23，优良例数88例，优良率为76.58%，观察组自我管理优良差例数分别为71、38、2，优良例数109例，优良率为98.20%。在自我管理优良率上，对照组不如观察组，其差异具有统计学意义(P<0.05)。对照组血糖控制知识掌握优秀例数55例，良好例数30例，差26例，优良例数85例，优良率76.58%;观察组血糖控制知识掌握优秀例数70例，良好例数39例，差2例，优良例数109例，优良率98.20%。在血糖控制相关知识知晓率上，对照组不如观察组，其差异具有统计学意义(P<0.05)。
2.2护理满意度对比。
对照组十分满意例数49例，满意例数37例，不满意例数25例，总满意例数86例，总满意率77.48%;观察组十分满意例数68例，满意例数40例，不满意例数3例，总满意例数108例，总满意率97.30%。在护理满意度上，对照组不如观察组，其差异具有统计学意义(P<0.05)。
3讨论
全程健康教育模式以专业的健康教育贯穿整个护理过程，通过定制健康教育计划，使患者更加了解糖尿病，对所患疾病有所认知，了解糖尿病的禁忌，以实现自我调节[5]。患者在治疗过程亦能够对自身所使用的药物特性，以及擅自停药、减药的危害有所认识，从而提高依从性。由本次研究可知，在自我管理优良率上，对照组不如观察组，其差异具有统计学意义(P<0.05);在血糖控制相关知识知晓率上，对照组不如观察组，其差异具有统计学意义(P<0.05);在护理满意度上，对照组亦不如观察组，其差异具有统计学意义(P<0.05)。综上所述，通过为糖尿病患者实施全程健康教育护理管理，可显著提高患者对于血糖控制相关知识的掌握程度，提高其自我管理能力，并确保护理满意度，可在临床护理中大力推广。
参考文献
[1]王腊珍.全程健康教育模式应用于糖尿病护理管理中的效果分析[J].糖尿病新世界,2016,19(8):133-134.
[2]罗永彬.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[J].心理医生,2016,22(14):138-139.
[3]吴恩杰,关平.全程健康教育用于糖尿病护理管理中的效果[J].糖尿病新世界,2016,19(17):165-166.
[4]姜于凤.糖尿病护理管理中全程健康教育模式的作用分析[J].中国卫生标准管理,2016,7(6):207-207.
[5]杨增群.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用[J].糖尿病新世界,2016,19(17):4-5.
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