组织胚胎学教学改革的探索与实践分析
组织胚胎学理论课多采用大班授课，对调动学生的学习积极性和参与意识比较困难，如何理解组织胚胎学教学改革的探索与实践?
组织胚胎学是一门形态学科，包括组织学与胚胎学两部分，属于微观解剖学范畴。微观形态肉眼看不见，摸不着，形态描述多、抽象、难以记忆，学生普遍学习兴趣不高，主动性差;同时，专科学校护理专业的组织胚胎学教学内容多、课时少，不利于达到理想的教学目标。笔者通过修订教学大纲、优化教学内容、创新教学方法、利用多元化教学手段等途径，对医学专科学校组织胚胎学的教学改革进行了探索与实践，力求探索出适合专科学校护理学专业组织胚胎学的最佳教学模式。
一 修订教学大纲，优化教学内容
随着我校“培养应用型人才”这一目标的确定，本校人才培养方案于2012年进行了修改，教学计划也做出了相应的调整，但组织胚胎学内容多、课时少的矛盾仍日益突出。护理专业组胚学由最初的42学时缩减到现在的34学时(包含28学时理论+8学时实验)。如何在教学时数减少的情况下，完成教学任务并取得较好的学习效果呢?首先根据人才培养计划，并吸取其他各高校的经验，修订了护理专业组织胚本文由胎学教学大纲;同时，对教学内容进行了合理的安排。教学大纲将各章节内容的要求分为：“掌握、熟悉、了解”三类，教学时把“掌握”的内容作为重点讲授内容，“熟悉”的内容作为次重点，而“了解”的内容就要求学生自学。这样做到主次分明、重点突出，又可以培养学生的自学能力。
二 加强教法改革，开展多样化教学
1.合理应用多媒体，增加课堂趣味性
多媒体是目前高等院校普遍使用的一种教学手段。组织胚胎学是研究人体的微细结构，肉眼看不见，摸不着，概念抽象。因此，课堂上需要大量的图片资料和动态视频来增强学生的感性认识。而多媒体教学具有丰富的表现力，可以集声音、影像、图片、文字、动画于一体，利用多媒体这一优势，可使组织胚胎学教学中许多难以在传统教学方式中表达的内容得以形象生动的表达，使一些深奥的内容简单化，枯燥抽象的理论问题直观化，可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.采用提问式教学法，激发学生学习兴趣
组织胚胎学理论课多采用大班授课，对调动学生的学习积极性和参与意识比较困难，但人体的微细结构是整体结构和各种生理现象的物质基础，教学中可以结合生理现象，变照本式为讲解式，进行启发式教学。如讲述肾小球时，介绍肾小球的血管极有管径较细的入球微动脉和管径较粗的出球微动脉。教师可以问“出球微动脉的管径比入球微动脉的管径粗有何意义?”引发学生思考原尿形成的原理。紧接着教师可进一步提出“一个人一昼夜形成的原尿有18L左右，而最终排出体外的终尿却只有1～2L，这是为什么?”从而引出肾小管的结构和功能的.学习。通过采用这样由浅入深、先易后难、循序渐进、不断提问诱导的教学模式，激发学生的学习兴趣，加强学习效果。
3.实验课教学中加强互动式教学
相对于理论课，实验课因为采取的是小班授课，人数少，时间相对充裕，教师与学生之间可以做深入交谈，这些十分有利于互动式教学的开展。同时，近年来我校引入了显微数码互动系统的应用，极大地推动了互动式实验教学的开展。通过该系统，教师和学生在显微镜下的所见可以实时共享，教师可以方便地利用这个功能将自己或学生遇到的典型问题随时地进行讨论，学生们可以各抒己见;而学生也可以随时将自己遇到的问题或自认为典型的所见提交，供大家讨论。教师应充分利用该系统的优势，加强实验课的互动式教学，形成师生互动、图像共享的高效教学新局面。
三 以全面素质发展为中心，根据学生各方面能力更改考核方式
过去的考核方式是以期末考试成绩为主，平时表现所占比例不多，学生在思想上只重视期末考试、不注重平时表现，不利于学生全面素质的发展。为了提高学生平时学习的积极性，培养学生主动学习的能力，可将考核方式做一些更改。期末卷面考试成绩的比例降到60%，平时表现和技能考核成绩的比例提高到40%。这样，“一考定分数”的想法被打破，将积极向上、主动、勇于竞争等都融于平时的学习中，效果很好。
虽然我们在组织胚胎学教学研究中积累和总结了一些行之有效的教学方法和经验教训，但生物医学技术的飞速发展，对医学教育提出了更高的要求，只有与时俱进，不断开拓探索创新，才能更好地奉献于医学教育事业
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