学科教育论文小议政治课中的教学改革
什么是实施素质教育的主渠道，小议课堂改革中的“整体教学”。只有提高课堂45分钟的质量和效率，才能使素质教育在各学科教学中得到落实。课堂是师生共演的舞台，若要在课堂上落实双基，渗透德育，充分调动和提高学生学习的主动性与积极性，提高课堂教育效果，就必须进行课堂教学模式的改革。而＂整体教学＂是贯彻实施素质教育政策，是针对于应试教育中的课堂＂个体教学＂中的弊病而进行的一项新的课堂教育模式改革。
什么是课堂＂整体教学＂呢？对于这个概念的理解，可谓是仁者见仁，智者见智；＂公说公有理，婆说婆有理＂。但均没有一个较为明确说法，使得站在教育第一线上的教育工作者处于一种极为尴尬，模棱两可的境地。笔者认为。所谓的课堂＂整体教学＂是在教学操作平面上，学生是整个课堂教学活动的主体，知识系统是主体认识和掌握的客体，综合素质是主体作用于客体的产物，教师和其他教学手段是促使主客体有机结合的'中介质，四者有机统一构成的一个整体结构系统的教学活动，就是课堂的＂整体教学＂。
这种素质教育下课堂的＂整体教学＂模式，彻底改变了传统应试教学中课堂的＂个体教学'模式，紧扣时代脉搏，社会需求，合乎了素质教育的教学观，教育论文《小议课堂改革中的“整体教学”》。＂个体教学＂，强调以个体即教师为中心，突出施教者在教学中的主体地位，学生知识系统的形成及质量的优劣完全取决于教师的＂教＂，学生做为＂教＂的对象被推到接受教育的客体地位，处于极为被动的状态，应试教育教育网）中的教学模式正是以此来对待教学中的主客体的，在这种教育思想指导下，教师在整个教学活动中始终处于主体、“主宰”的地位，学生却似沉默的羔羊，被迫学习的被动性显而易见，结果是：教学活动僵化，教学方法单一，教学反应沉闷，教学效果平平。尽管有些学生被动接受教育中闯过了升学“独木桥”，然而最终却都闯不过社会关，因为他们综合素质不高，实践能力差，缺乏独立思维能力和创造才能，不适合社会对人才的需求。所谓的“高分低能儿”正是社会对当前应试教育培养之下的人才的评价。
素质教育中课堂的“整体教学”模式，则强调以学生的学习为中心，突出了受教育者在教学活动中的主体地位，阐明了学习的主体即学生在教学活动的真正主体，而客体是主体认识和掌握的对象??知识系统，施教者即教师则是促使主客体有机统一的中介，是衔接的桥梁。在这种“整体教学”的整个教学活动舞台上，学生永远是不断思考、不断探索知识领域的主角，而教师则是开启学生思路和知识大门的台下指导员，是“导演”。结果则是：教学活动生机盎然，教学方法日新月异，教学反应活跃沸腾，教学效果卓然显著。这不仅极大地调动和提高了学生学习的兴趣、主动性和积极性，开拓了学生的思维能力与想象能力，而且培养训练发展了他们的实践能力和创造才能，促进了他们的全面综合素质的和谐发展，符合了时代和社会对人才发展的要求。
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