高中的政治课模式创新探讨论文
摘要：
高中的政治是学生高考中必考的一门科目，也是使学生养成良好素质的一条重要途径，在学生正确的人生观、价值观、道德观的培养方面，发挥着巨大作用。所以，对高中的政治课的教学模式进行创新，形成独特的教学风格，提高课堂教学的实效性，是目前广大高中的政治教师都在重点关注和研讨的问题。
关键词：
高中的政治；教学模式；创新；探究式；生活化；实践性
如今，我国正处于社会主义现代化的新型发展阶段，这既使我国的发展面临着前所未有的机遇和挑战，也对中国公民的思想政治素质提出了更高要求，为了适应当代的发展和高中学生成长的需要，我们必须对当前的高中的政治课教学模式进行改进和创新，从而增强政治课教育的有效性和实效性。下面，笔者就在结合自身教学经验的基础上，对高中的政治课教学的创新进行研究和探讨。
一、实施探究式教学模式，强调学生的学习主体性
如今，新课改提出要尊重学生个性，鼓励学生独立学习、自主学习，提高学生的综合能力。所以，我们应积极改变以往以教师为主的灌输式教学模式，改变学生的学习地位，实施以学生为主的探究式教学模式，强调学生的学习主体性，这样既能体现新课改的教学理念，还能提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新能力。比如，在学习《价格变动的影响》这一节时，一上课，我就向学生展示了一张生活中有关价格的变动报告表（表略），并向学生提出了以下问题：（1）你通过上表可以看出价格变动会带来什么影响？（2）价格上涨时，哪些商品的销售量明显下降，哪些商品的销售量变化不大？（3）在液化气与电磁炉这两种商品中，当液化气的价格上升时，对煤或电磁炉的需求发生什么变化？两者有什么关系？（4）现在世界原油价格上涨，对汽车的需求产生了什么影响？两者什么关系？然后，要求学生对这些问题进行思考、研究、讨论，并抽取几名学生发言，由自己做出评价和总结。这样，我通过设置问题，让学生进行自主分析和探究，实现了以学生为主的探究式教学模式，体现了学生的学习主体性，也为我们接下来教学内容的讲授做好了铺垫。
二、实施生活化教学模式，激发学生内在的学习需要
当前的高中的政治课堂，教师只注重政治理论知识的传授，忽视了其与学生现实生活之间的联系，导致学生只掌握了课本上的表面知识，却不能将其运用于生活实践，学生感受不到政治学习的作用，自然也就没有了学习需求。而新课程标准提出了“生活化”的教学理念，所以，身为高中的政治教师的我们，应当实施生活化的教学模式，即将政治知识融入学生熟悉的生活现象和已有的生活经验当中，让学生认识到政治知识在自己生活中是无处不在的，从而体验到政治知识的学习价值，从而激发学生的内在学习需要。比如，在学习《影响价格的因素》这一节时，我就对学生说：“同学们，大家都知道，我们平时所买商品的价格并不是一成不变的，而是忽高忽低，如西瓜，在炎热的夏季价格是几毛一斤，但是在秋季、冬季，价格却变成了几块一斤，那么，引起这些商品价格变动的因素是什么？价格变动是否有规律可循？今天这节课，就请同学们和老师一起，对这些问题进行探索和研究。”这样，通过在上课一开始引入学生熟悉的生活现象，并提出问题，就引起了学生强烈的好奇心，也让学生认识到了政治知识与现实生活的紧密联系，激发了学生内在的学习需要，从而迅速进入对本节知识的探索中。
三、实施实践性教学模式，培养学生的'实践能力
将学生局限在封闭式的学习环境中进行书本知识的硬性灌输，既会逐渐消除学生对政治课的学习兴趣，也无法使学生将所学知识真正运用于生活实践，达不到学以致用的教学目的。《普通高中的政治课程标准》中提出了“强调课程实施的实践性和开放性特征”，所以，身为高中的政治教师，我们除了要在课堂上向学生讲授书本知识外，还应给学生提供将其运用于生活实践的机会，即开展实践性教学活动，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，以培养学生的实践能力。比如，在学习《树立正确的消费观》这一节时，在学生大致掌握了几种消费心理和科学的消费观之后，我就组织学生走出教室，到学校附近去自选调查对象，询问他们几个有关消费观的问题，然后利用自己所掌握的知识，对他们的消费心理进行分析和评价。同时，给学生布置一项家庭作业：根据所学知识，设计一份个人或家庭消费的合理化建议。这样，我通过实施实践性教学模式，体现了高中的政治教学的开放性，培养了学生深入分析经济问题的能力和参与生活实践的能力，达到了学以致用的教学目的。
总之，在新课改深入盛行的这一形式下，我们要积极地对当前高中的政治课的教学模式进行创新，使其符合高中生的认知特点和新课改的教学理念，形成自己独特的教学风格，从而促使高中的政治课教学的实效性得以大幅度提高。
参考文献：
［1］胡敏.高中的政治新课程改革课堂教学模式整合探索［D］.云南师范大学，2009（06）.
［2］左安笑.高中思想政治“自主—合作—探究”型教学模式的构建［D］.苏州大学，2010（04）.
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