高中的政治正能量传递方式论文
一、从传递理论上看，结合政治学科的目标，培养学生的正能量意识。
高中的政治学科的目标就是使学生用马克思主义的基本观点和方法分析问题，解决问题，培养学生的思想政治素养，提高学生的公民意识。所以在高中的政治教学中教师应当积极引导学生将自己所学的知识同社会的政治、经济、文化紧密结合起来，积极进行社会实践，把握历史唯物主义和辩证唯物主义的实质内涵，提高学生参与社会生活的能力，树立正确的价值观、人生观、世界观，从而逐步实现中国特色社会主义的共同理想。因此，高中的政治课程本身就蕴含巨大的社会正能量，为社会正能量的传递提供良好的平台。
二、从传递内容上看，进行模块化教学，创造社会正能量。
高中的政治课程为了实现对学生的有效教学，根据一定的主题，将课程分为几个独立、完整的学习模块，并且各模块都有自己特定的思想内容。例如在教学《生活与哲学》时，帮助学生树立正确的世界观和价值观；在教学《经济与生活》这一章时，引导学生树立正确的金钱观和消费观，在市场经济中树立诚信意识；在教学《文化与生活》时，用社会主义核心价值体系帮助学生树立正确的价值观，增强学生的审美观念，陶冶学生的生活情趣；在教学政治体制这一章时，培养学生如何行使人民当家做主的权利。所以对各个模块，可以将其当做社会正能量的教材进行传递。
三、从传递的方式上看，教学的.生活化能够促进正能量的传递。
政治学科的教学目标指出：“政治教学要以学生的现实生活经验为基础，关注学生的发展需求，把理论知识的教学融入到社会生活的主题中，构建政治学科的理论同现实生活、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”所以，高中的政治模块的主题和实质内容都体现出理论与实践的紧密结合。例如，将哲学理论与生活相结合，使学生用辩证的和唯物的观点看待身边的人和物，从而实现向“善”的价值目标；将政治理论与生活相结合，使学生学到公民参与政治生活的基本常识，从而有序地参与政治生活。将经济理论与生活相结合，使学生掌握参与现代经济生活的基本技能，提高学生的生活能力与质量；将文化理论与实际生活相结合，实现对学生审美能力与审美观念的培养，塑造“美”的价值。将理论与实际相结合，不仅使理论比较形象、具体，而且使理论更具有说服力，实现政治学科对真、善、美的价值追求。而真、善、美正是人类对生活的永恒追求，是思想政治教育的价值追求，同时也是社会正能量传递的内在要求。教学的生活化的目标是：“培养人的生活品质，增强人的生活能力，提高人的生活质量，引导学生如何才能过上幸福的生活。”即要与社会正能量传递的目标相一致。所以，构建政治教学课堂的生活化，不断传递社会正能量，不仅能增强学生现在的生活能力，而且对学生的未来全面的发展具有非常重要的意义。因此，在高中的政治教学过程中，教师应当从实际生活出发，在学生已有生活经验的基础上有针对性地选取一些与学生密切相关的热点话题，引导学生对生活进行领悟和探索，从而使学生由理论知识逐步走向实践。
四、从传递的归宿上看，加强学生的社会实践，推动社会正能量的传递。
学生参与社会实践过程，就是将所学的理论知识运用到实践中的过程，是检验学生所学知识的过程，也是在实践中学习新知识、新技能的过程。学生在社会实践中能够发现社会中存在的问题，然后根据所学的知识对存在的问题进行分析，从而找到解决问题的办法。因此，参与社会实践不仅可以强化学生分析问题和解决问题的能力，而且可以提高学生的社会生活能力，为未来进入社会奠定基础。此外，通过社会实践学生更清楚地明确自己作为公民应该拥有的权利和义务，深深地感知自己的责任感与使命感，这是社会需要的正能量。教师可以引用社会中的先进事迹去引导学生传递社会正能量。例如，最美高中女教师张丽莉的先进事迹：2012年在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，造成双腿截肢，骨盆粉碎性骨折。因此，教师可以利用这些先进的事迹，引导学生把从课堂上得到的正能量传递给社会，做一个正能量的传递者与受益者。社会正能量的传递能够为整个社会提供强大的精神力量和道德力量。因此，在高中的政治课堂教学中，积极引导学生探索社会的正能量及做一个社会正能量的传传递者，不仅能推动我国精神文明的建设，而且有助于我国朝着民主、理性、有序、和谐的方向发展。
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