多媒体在政治教学运用中的优势与不足论文
政治学科有其独特的特征，比如时效性、思想性、教育性，多媒体在政治教学中的应用更加凸显了政治学科特色，满足了各层次学生的需求，同时也弥补了教师自身的不足。然而，“黄金无足色，白璧有微瑕”，多媒体在政治教学的运用中也带来了一些弊端。
一、多媒体在政治教学中的优势
1.多媒体教学可以营造情境气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的学习主动性、积极性。多媒体以它的图、文、声并茂把课堂由静态转化为动态，引导学生走进情境，开阔了学生视野，拓展了学生思维，使学生产生了强烈的学习动力。如在讲到《用发展的观点看问题》时，我引入了我和我爱人对于买哪一种汽车的争论，同时展示了汽车图片，让学生帮助决策。这使学生兴趣高涨，同时也更深刻地理解了哲学理论。最后播放《真心英雄》这首歌，课堂显得和谐而又具有思想性。
2.多媒体教学可以弥补教师自身的不足，提高学生学习的效率
高中的政治包括经济、政治、文化、哲学以及选修模块，有的知识很抽象，如果教师仅仅靠一块黑板、一支粉笔和一张嘴，即使表达清楚了也会耗费不少课堂时间，学生难以理解和运用，因而学生上课时提不起精神。而多媒体教学刚好能克服这一缺陷，将抽象理论形象化、直观化，还可以有效整合课本内容，将课本变薄，提高课堂效率。如在讲到选修里法国民主共和制的形成时，我播放节选自《大国崛起》的有关视频，学生很快明白且理解了法国政体的有关知识。
3.多媒体教学扩充了政治的学习资源
政治学科涉及的知识面很广泛，而且与现实联系密切，脱离了现实，脱离了与时俱进，也就失去了政治学科的魅力。甚至今天刚发生的事，马上就要在课堂上运用。因此，政治教师在备课时需要大量的资料及信息源。
在传统的教学中，这种资料和信息主要是通过课本、参考文献，来源非常有限，而且有些知识由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找。而多媒体能提供政治学习中所需的各种信息资源，切实解决了教师查找资料难的'后顾之忧。不仅如此，还有利于扩大学生的视野，满足学生的需求。如在讲到人民代表大会制度时，恰逢十一届全国人大五次会议的召开，马上将有关信息传递给学生，即时效果明显。
二、多媒体在政治教学中的不足
1.制约了教师的课堂教学，束缚了学生的思维
纵观教育名家的实践操作，无不体现了一个“活”字，他们表现出来的非常高妙的教学机智和设置的教学重心始终放在对学生的动态调控上，因为课堂教学有很多的不确定性。可事实上，不少教师为了用上自己精心准备的课件，总是使出浑身解数引导学生往“正确答案”上靠，学生在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些东西，没有灵感、思想相互碰撞和形成的过程，致使学生难以打开思维的大门。这种定向式、模式化的教学，制约了教师也极大地束缚了学生思维的发展。
2.影响了师生交流，限制了学生的情感体验
上课的过程其实更是师生情感交流的过程，滥用多媒体手段在一定程度上只能阻碍课堂上师生之间的交流。有经验的教师会观察学生的表情、动作、语言、眼神，进而调整教学，与学生融为一体，达到情感上的共鸣。而完全依赖多媒体会将学生由“学习的主人”变成“电脑的观众”，教师由思维的“点拨者”变成鼠标的“点击者”，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代。
3.多媒体教学中的“拿来主义”，不利于教师发展，也不利于发挥学生主体地位
多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免照抄照搬的“拿来主义”，要遵循学生思维规律，符合新课标要求。政治教师参考别人的课件时，一定要经过自己思维的整合，制作出适合当前形势、教师自身特点的课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役，否则会影响教师自身教学能力的提高。同时要根据学生的情况调整课件，始终坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间。
总之，如何将多媒体与政治学科更好地整合，最大限度地发挥它的优势，是我们教师应该反复探索和实践的。
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