初中政治教学中的快乐教学法论文
摘要：以探讨初中政治教学的发展现状为出发点, 分别从增进政治课堂中师生之间愉快的对话教学、构建课堂小组学习、引入微课程教学、建立良好的评价机制四个方面, 对初中政治教学中的快乐教学法进行了重点研究, 并总结了在初中政治教学中应用快乐教学法的重要意义, 以完成对初中政治教学中的快乐教学法的研究。
关键词：政治教学; 快乐教学; 学习兴趣;
随着我国教育改革的不断进行, 初中政治教学的不断改革成为了中学生教育研究热点。为了进一步提升初中政治的教学质量和教学效率, 越来越多的学校提出了初中政治快乐教学法。本文对初中政治快乐教学进行了深入探讨, 以求全面推进初中政治快乐教学的发展, 提升课堂教学效率的同时, 激发学生的学习热情和兴趣。
一、初中政治教学的发展现状
传统初中政治教学中, 教师作为课堂教学的教学主体, 往往侧重于课堂知识的讲解, 学生对政治的学习处在一个非常被动的条件下, 在这样的条件限制下, 学生对问题的思考完全遵照教师的引导, 难以推进培养自我独立思考能力的发展。再者, 由于政治课堂上缺少师生之间、生生之间的互动, 学生的注意力难以长时间集中, 缺乏小组互动, 团队协作的锻炼, 学生很难树立正确的合作竞争意识, 严重影响了初中生树立正确人生观、价值观、道德思想觉悟等, 学生在政治课堂中容易出现思想溜号、注意力不集中等现象, 这极大地降低了课堂教学效率。除此之外, 在初中政治的教学中, 缺乏良好的评价机制, 学生不能通过教师的正确评价, 发现政治学习中的不足, 在缺乏鼓励和肯定的学习氛围中, 学生对政治的学习渐渐失去了兴趣。
二、初中政治课堂中快乐教学法的应用策略
快乐教学法的引入, 增加了初中生对政治的学习热情, 改善了传统政治教学中存在的弊端, 提升了教学质量的同时, 提高了学生的政治学习效率, 更好的帮助初中生树立正确道德思想觉悟以及合作竞争意识, 真正做到寓教于乐, 让同学们在亲切友好、快乐温暖的学习氛围中, 进而不断提升自我综合素质的发展。
1. 增进师生愉快对话教学, 提升政治课堂教学效率
对话教学中的对话二字, 并非只是简单意义上的言语交流, 而是指学生对接触内容的领悟、体验及其表达, 针对师生对话, 教师应该注重政治教学中对学生思想和价值观上的积极引导, 在授课前帮助学生明确课程教学目的和旨在解决的问题, 引导学生正确提升自我思想道德觉悟, 课堂教学中教师应该适当的进行提问, 引导学生边听课边思考, 提升教学质量的同时, 增强学生的听讲效率。
首先, 应该正确把握在初中政治教学进行愉快对话形式的教学宗旨, 建立平等、友好的师生关系, 为学生营造快乐的学习氛围, 在对学生进行对话中, 教师要充分发挥引导作用, 不断与学生进行体验、思想的交流, 正确引导学生进行提问, 教师在政治教学中, 不能摆出权威的架子, 要放下身架, 做到平易近人, 积极拉近与学生之间的距离, 鼓励学生勇于批判, 让学生真正做到敢问、敢想、敢批判, 拓展学生发散性思维的形成, 进而提升政治课堂的教学质量。在进行愉快的师生对话中, 教师应该通过各种资源获取渠道, 充分的搜集有趣的'教学素材, 在政治教学中, 充分引用这些素材, 让思想品德的教学与快乐融合在一起, 真正做到寓教于乐。
2. 构建课堂小组学习, 激发学生政治学习兴趣
为了更好推进政治快乐教学的深入, 教师可以构建课堂讨论小组, 进而激发学生对政治学习的兴趣和热情。在进行小组划分时, 教师应该秉持组员之间能力互补, 小组之间实力相当的原则, 每组组员4~5人最为适宜, 这样就可以充分发挥组内互补的优势, 组员间通过不断的合作学习, 切磋较量, 及时发现自身优势以及存在的不足, 通过向其他组员学习, 来增强自己薄弱的方面, 根据组员的建议和意见, 有针对性地提升自我思想道德觉悟, 端正自我人生观、思想价值观。
在开展小组互动学习探讨时, 教师应该提前准备好讨论的素材, 这些素材要具有教育意义, 可以是生动的案例或者“快乐”的素材, 在讨论过程中, 组员需要各抒己见, 并选派小组代表, 向教室和全班同学汇报讨论结果, 在汇报期间, 其他学习小组成员应该认真聆听, 并积极思考, 对汇报小组进行提问和点评。课堂小组学习模式是快乐教学的重要组成部分, 在初中政治教学中引入课堂小组学习, 可以锻炼学生协作解决问题的能力。
3. 引入微课程教学, 提升学生政治学习效率
随着信息化时代的到来, 教学方式随之发生了巨大的改变, 微课作为一种新兴的授课方式, 被广泛的应用于各门学科的教学中。微课是指授课教师围绕课堂将要讲解的基础知识点, 录制讲解知识点的相关的小视频, 时长在10分钟以内。微课程教学的引用真正做到了快乐教学, 极大地提升了学生在政治学习中注意力的集中, 这种有针对性的短时间视频学习方式, 改变了传统教师授课方式, 提升了了学生的听课效率, 教师在同学们观看视频的同时, 可以通过观察学生表情的变化和课堂反应情况, 正确把握学生对理论知识的学习吸收情况, 进而及时调整授课速度和方向, 有针对性的对理论知识的难点、重点进行深入讲解, 提升初中政治的教学质量和教学效率。
对初中政治的学习不应该仅仅局限于45分钟的课堂教学, 思想道德觉悟的提高应该贯穿学生学习、生活、娱乐之中, 微课程教学的引入, 为学生随时随地学习思想道德课程提供了绝佳的便利条件, 学生可以在任何时间任何地点使用微课程进行学习, 将自己较为零散的课余时间集中利用起来, 提升思想道德的学习效率。
4. 建立良好的评价机制, 增强学生政治学习信心
良好的评价机制可以在很大程度上提升学生的学习效率, 增强学生的自信心的同时, 帮助学生明确未来的学习发展方向。为了更好的推进初中政治快乐教学的深入发展, 教师应该建立一套科学、合理的评价机制, 帮助学生及时了解自我思想道德认识中存在的不足。比如, 在课堂小组学习中, 运用课堂评价机制, 正确点评学生思想道德觉悟和认识中存在的不足, 帮助学生明确初中政治学习中存在的不足, 为学生进一步发展提供具有参考价值的建议。
科学、合理的评价机制应该包括鼓励、肯定环节, 正确引导学生认识到自己在政治学习中的优势, 为学生营造充满自信息和学习动力的学习氛围, 及时肯定学生的思想表达, 适当给予鼓励, 在这种不断被他人认可的快乐学习氛围中, 学生进步的空间十分大, 进而激发了学生对初中政治的学习兴趣, 进一步推进快乐教学在初中政治教学中的应用发展。
三、快乐教学法应用在初中政治教学中的重要意义
初中政治快乐教学的引入为学生营造了亲切友好、快乐健康的学习氛围, 激发学生对思想道德的学习热情的同时, 帮助学生正确树立合作竞争意识, 引导学生边听课边思考, 提升教学质量的同时, 增强学生的听讲效率, 进而提升自我思想道德觉悟, 端正学生的人生观、思想价值观。初中政治快乐教学法包括:增进政治课堂中师生之间愉快的对话教学、构建课堂小组学习、引入微课程教学、建立良好的评价机制四个方法, 其中良好的评价机制可以帮助学生明确初中政治学习中存在的不足, 为学生进一步发展提供具有参考价的建议, 在这种不断被他人认可的快乐学习氛围中, 收获学习自信心。微课程的引入, 帮助学生将自己较为零散的课余时间集中利用起来, 提升思想道德的学习效率。
参考文献
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