运用政治课五步教学法培养学生基本能力论文
中学政治教学目标应是知识、能力、觉悟三者的统一。在传授知识的同时重点培养学生能力的要求，在教学实践中应做到“课前导读——重点精讲——随堂小结——复习巩固——练习反馈”五个环节。五步教学法的优势在于它以学生为主体，以教师为主导，注重教学的启发性，通过精讲精练，达到培养学生能力的目的。
1.课前导读：把握教材基本知识，培养学生阅读能力
课前导读就是在每节课开始教师设计一系列问题引导学生自学教材。教师设计的问题应注意：⑴引导学生归纳教材的基本知识、基本观点和基本线索，帮助学生找出重点、难点和疑点。⑵引导学生比较基本概念，帮助学生初步弄清概念的内涵，此概念与彼概念之间的区别和联系。⑶引导学生用已知知识解决未知问题，或者自己举例说明论证观点，初步培养学生的知识迁移能力。课前导读过程中教师应规定学生必须完成预习任务，预习结束后分别回答和讨论，从而形成既有动力又有压力的教学环境。
2.重点精讲：突破教材重难点，培养理解、分析和比较能力
在课前导读的基础上学生通过自学对教材知识有了初步了解，但是它是零碎的、模糊的，教师还应该根据学生预习情况结合教材重点教学精讲。重点精讲应“精”在一下几个方面：
2.1简练准确分析概念，培养学生准确掌握知识、正确使用政治术语的能力及比较概念的能力。教材一般采用先讲概念或者由实例事实引出概念两种方式，精讲概念可由学生在自学预习的基础上自己分析，运用已知知识进行理解和自己比较概念，教师的任务在于引导学生归纳、补充、整理，纠正学生的答案。
2.2应用多种方法突出重点，培养学生理解分析、比较能力。教学重点是指起关键作用、主要作用的知识内容和问题。突出教学重点的方法主要有：⑴通过知识的系统讲授，讲明重点问题的重要性，引起学生的重视；⑵通过少讲非重点知识，用较大精力讲甚讲透重点来体现；⑶运用多种教学手段加以强化所教内容，如用提问、朗读、记忆、联系等方式加以巩固。
2.3运用多种手段和方法突破难点，培养学生抽象思维能力、辨别是非的能力。教学难点是指学生难以掌握、难以理解的知识和不易解决的问题。突破难点可以运用以下方法：⑴运用实例论证法，化抽象为具体，运用具体的感性材料分析论证抽象的理论；⑵运用分解法化繁为简，抓住关键环节解决一般问题；⑶运用层次分析法，剥壳式由表及里的逐层分析，从而达到认识事物本质的目的；⑷由已知到未知的方法，温故而知新，运用知识迁移法突破知识难点；⑸运用比较法，比较归纳事物的异同点，全面的认识事物；⑹运用图示法直观反映做到形象化等等。
2.4列出知识提纲，突出知识结构，教师在讲授过程中可以采取边讲边列出知识提纲，使学生一目了然，思路清晰，逻辑层次清楚。 总之，重点精讲是采用启发方式引导学生运用比较、分析、综合、归纳演绎等方法对所学知识进行概括，突出重点，突破难点的过程，从而扫除学习重的知识障碍。
3.随堂小结：突出知识结构和知识体系，培养学生驾驭知识的能力
随堂小结是教师对本课知识进行梳理、归纳和总结，进而明确所学知识的难点重点以及知识的内在联系等，达到深化教材巩固知识的目的。 首先，应突出本节课的重点和难点。在重难点精讲环节由于分析时分析举例较多，论证时理论性逻辑性较强，或者肢解成小观点讲解，容易使学生难以分清主次抓住核心。通过小结，可以给学生完整的知识体系。其次，应该点明本节课的内在联系、前后因果关系、内在层次、概念之间的'区别和联系、理清基本线索等，使知识系统化。通过系统归纳，可以培养学生驾驭教材的能力。第三，应点明本节课在整篇教材和单元中的地位及与其他知识连接点，这样就变读死书为读活书，培养学生灵活运用知识的能力。
4.复习巩固：强化所学知识，综合培养识记、理解、分析和评价能力
复习巩固的具体做法是：⑴由学生自己列出全课教材的知识提纲，总结概念、范畴、原理之间的内在联系及全课的核心和主线；⑵教师设疑学生复习，即在学生列出知识提纲的同时，教师在课前设计几个疑问，要求学生带着这几个问题复习，启发他们的思维，引导他们遵循正确的途径。⑶学生解疑，老师讲评和订正。复习巩固这一环节体现了学生由掌握知识到运用知识的飞跃，使政治复习做到“知识——能力——觉悟”三者的统一，培养学生综合分析和评价能力。
5.练习反馈：考察所学知识，考核能力，使学生实现质的突破
通过练习学生就把书本知识变为自己的知识，并把所学知识转化为思想觉悟，实现由未知到已知，由他知到己知，由认识到实践 的飞跃。这一过程可以根据不同情况，采取单元训练、综合训练、社会实践活动、撰写小论文等，形式多样方法灵活。