浅谈高中思想政治课互动体验课堂教学
导语：学习是让生活更有艺术，学生是要真正融入生活的，因此学习理论知识在课内，而理论知识的应用又在课后。课堂教学必须面向学生这个主体，让学生在体验中学习、段练、成长，开启中学思想政治课堂互动体验式教学模式。
课堂是师生在学校共同学习、活动的舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体，课堂教学决定学校教学质量的关键。传统的课堂教学是教师传授知识和技能，学生被动接受的过程。新课程改革要求改造课堂，改造教学，必须进行价值本位的转移，即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，把强调以学科知识为中心，转为面向学生身边环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，这是对课堂教学的归真;课堂教学必须面向学生这个主体，让学生在体验中学习、段练、成长，开启中学思想政治课堂互动体验式教学模式。
一、互动体验式教学模式的应用受到多种因素的影响
1.交流互动
师生之间的交流互动是新型课堂教学模式的主特征。通过师生间的平等对话、友好交流，营造一个愉悦的人际氛围，促使学生通过动口、动手、动脑，在互动中学习和发展。师生交流互动在思想政治课中具有极为重要的作用。学生能否接受，取决于他们的态度和情感。你可以把牛牵到河边，但你无法强迫牛喝水。积极的情感和正确的态度，是教育影响学生的关键。因此，要把师生互动置于教学过程的中心，并使其主导教学方向，这是互动体验式课堂教学模式的本质要求，也是发挥其实效性根本所在。
2.生活体验
学生学以致用是教学的目的，也是学习成功的关键。通过体验才能深刻领会知识，产生情感升华，形成综合素质。这就要求思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地拉近中学生的现实生活。以往思想政治课教学效率不高的重要原因是脱离了学生的生活实际。一些案例和学生的生活实际相距甚远，学生难以理解和接受，难以得到强烈的情绪感染和深刻的思想教育。新的课程改革，要以提高思想政治课教学实效为关键，紧靠中学生的生活实际，把理论运用于实际，合理操作，使他们产生真实体验。
3.协作探究
探究应成为当代思想政治课中主要的、有效的学习方式。探究可以个人独立进行，也可以协作进行，中学生更加提倡协作探究。通过师生合作，敢于质疑、勇于探索、积极创新，在协作中学习，在探究中发展。传统的思想政治课主要采取“满堂灌”的学习方式，“应试教育”更使学习变为单纯的“机械记忆学习”。这些使学生处于被动学习状态，丧失学习的兴趣。高中思想政治课的学习包括四个模块，不仅是接受经济、政治、文化常识的过程，而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有协作探究，学生才能做到理论和实践的密切结合，才能树立正确的思想观念、较强的认知能力和判断能力。因此，应采取“体验式学习”和“协作探究学习”有机结合。在高中思想政治课中，“协作探究学习”主要是在于理论与现实冲突形成的“问题情境”中，开展积极的探索和讨论。
二、互动体验式教学模式在课堂教学组织过程中可设为三个阶段
1.情景问题导入
上课时，教师可运用多种方法，设计紧靠课堂联系学生实际生活的'问题情景，引发学生的学习兴趣和动机，调动学生的积极性，让学生踊跃参与。要把提升学生的精神状态作为课堂追求的目标，而学生能否保持最佳的学习状态是教学过程的情景设计。因此，一开始就要求教师以真挚饱满的情感投入教学，注重教学风格、教学环境、教学举止和方法，激发学生的认知兴趣，点燃学生的学习欲望。开启学生情感的闸门，使他们在课堂一开始就集中注意力，形成最佳的精神状态，为课堂学习做好铺垫。
2.提炼理论信息
通过创设问题情景，调动起学生学习兴趣后，教师可给出或指导学生收集相关信息，并引导学生运用多种思维方式，去分析、概括，得出自己的结论，从而提炼理论信息。把培养学生自主学习、自我发展和自我教育的能力提升到教育的核心位置。教师可以从传道、授业、解惑逐步过渡到信息收集、加工、提炼、总结的引领，进而促成学生。教师要通观全局抓重要节点给予学生关键点拨，从而使教与学紧密合作。作为教师我们要紧扣教学目标、教学重难点;要在学生不懂处、忽略处下功夫;教师的引导还须把握好“度”，防止回到“满堂灌”的老路上去。
3.设计第二课堂
当学生掌握了理论知识，教师可以因材施教地设计第二课堂的实践活动，帮助学生实现知识迁移。学习是让生活更有艺术，学生是要真正融入生活的，因此学习理论知识在课内，而理论知识的应用又在课后。如在学习了价格与供求的辩证关系中需求弹性与相关商品价格变动影响需求的知识基础上，教师设计了一个市场购物的情境，让学生选择一个购物方案。课后让学生阅读市场经济方面的书籍，拓展知识，并要求学生根据自己的需求制定“购物方案”。这与学生生活息息相关，既有利于激发学生的学习兴趣;也培养了学生经济头脑了解了市场的运作规律，增强了学生的经济常识。
互动体验教学的模式构建，是对思想政治课教学模式改革的尝试。互动体验教学的模式需要深究，其构造和过程有待进一步完善。
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