高中政治教学中激发学生兴趣的方法
小组合作的教学方式是一种全新的课堂教学方式，主要是以小组为单位进行合作性、探究性学习，在新课程背景下，教师可以通过小组合作学习方式，指导学生学习高中政治知识，在提升高中政治课程学习效率的基础上，也能够使学生形成一定的合作探究意识，促进学生综合素质的发展。
摘要：针对当前高中政治课程教学中存在的问题进行分析，并提出结合实际生活，开展教学互动;注重小组合作，发散学生思维等相关发展性建议。
关键词：高中政治教学;激发学生兴趣;高中学生
新课程改革背景下强调“以学生的发展为本”，关注学生课程学习中的情感体验。但是在传统的高中政治课堂教学活动中，却普遍存在着忽视学生主体地位，课程教学指导方式较为单一等问题，使得学生的高中政治课程学习兴趣较差，课程教学质量不够理想，改革传统的高中政治教学方式尤为重要。文章将结合当前高中政治课程教学的方式进行分析，提出一些相关观点与建议，希望能够对高中学生政治知识的深入学习产生一定的积极影响。
1高中政治课程教学中存在的问题分析
当前高中政治课程教学中，主要存在着课程教学指导方式比较单一，忽视学生情感的发展等方面问题。
1.1课程教学指导方式较为单一
课程教学指导的方式将会直接影响课程教学指导的质量，在当前的高中政治课程教学指导活动中，很多教师采用着单一的“灌输式”课程教学指导方式[1]。大量的政治知识在当前的'课堂教学指导方式下，显得十分枯燥、乏味，对高中学生学习兴趣的培养产生了阻碍性的影响，一些学生甚至产生了一定的厌学情绪，改善高中政治课程教学的方式，激发学生的政治学习兴趣十分必要。
1.2忽视学生的情感发展
新课程改革背景下比较关注学生情感的发展，然而在实际的高中政治课程教学活动中，很多教师却仍然采用着“应试教育”的理念，仅仅关注学生政治考试的成绩、政治学习的能力，然而却忽视了学生政治学习中的情感发展，难以真正展现高中政治课程教学的实际价值[2]。
2高中政治教学中激发学生兴趣的方法
新课程背景下，教师可以通过结合实际生活，开展教学互动;注重小组合作，发散学生思维等方式，激发学生的政治学习兴趣。
2.1结合实际生活，开展教学互动
政治教学的目的在于指导学生借助知识更好的生活，高中政治教学内容与高中学生的实际生活存在着密切的联系，传统的高中政治课程教学活动中忽视了学生学习兴趣的激发，新课程改革背景下，高中政治教师需要在明确传统政治教学中存在问题的基础上，适当改革高中政治课程教学的方式[3]。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[4]。
兴趣是高中学生政治学习的源泉，教师可以结合实际生活中的各类场景，组织学生进行政治知识的学习，注重课堂教学中的有效互动，构建互动性、生成性的高中政治课程教学模式。以高中政治《商品服务市场和消费者》为例，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生展现市场中的场景。市场是高中学生都比较熟悉的场景，而后教师可以提问“同学们，这是哪里呢?谁知道?”等问题，与学生进行互动。
而后教师可以紧接着提问“这里通常会发生哪些不良问题呢?”等问题，使学生能够基于自身的生活经验进行回答。教师还可以提问“你们平时在购物的过程中，有没有遇到一些比较麻烦或者不好的事情呢?”等问题，将高中政治课程教学内容与高中学生的实际生活相联系，为高中政治课程教学活动的有效导入奠定良好的基础。
再如《坚持正确的价值取向》这一课的教学中，教师可以引入微博上的一些热门话题，比如“南海争端”等问题，组织学生结合实际生活中发生的具体案例进行话题讨论，使学生能够形成正确的思想观念与价值观念。政治与生活密切相连，教师将生活中的内容引入到政治课堂教学活动当中，能够使学生真正认识到政治学习的意义、政治学习的价值，进而乐于学习政治。
2.2注重小组合作，发散学生思维
小组合作的教学方式是一种全新的课堂教学方式，主要是以小组为单位进行合作性、探究性学习，在新课程背景下，教师可以通过小组合作学习方式，指导学生学习高中政治知识，在提升高中政治课程学习效率的基础上，也能够使学生形成一定的合作探究意识，促进学生综合素质的发展。以《选择崇高的人生目标》这一项课程教学内容为例，教师可以将2名到4名学生划分为一个小组，进行合作探究学习。学生之间需要相互合作、相互思考，共同完成高中政治课程教学内容。
在学生合作学习完成之后，教师还可以提问“你们认为什么才是最重要的人生目标呢?”等问题，通过开放性的问题检验学生的政治知识学习质量，鼓励学生积极发言。在学生积极讨论结束之后，教师可以组织学生一同制定自己的人生目标，学生可以根据自己的实际经验设计人生目标。教师可以通过“你为了实现这个目标要怎样做呢?”等问题，积极引导学生的思维，使学生能够制定自己的人生规划，彰显学生的主观能动性与创造性，并能够通过高中政治学习，形成优秀的思想品格，树立正确的价值观念。
3结束语
新课程改革背景下，教师需要充分认识到当前高中政治教学中，课程教学指导方式比较单一，忽视学生情感的发展等方面问题。教师需要明确学生在高中政治课程教学中的主体地位，基于学生的实际政治学习需求以及性格特点进行教学设计。教师可以通过结合实际生活，开展教学互动;注重小组合作，发散学生思维等方式，激发学生的高中政治学习兴趣，关注学生综合能力的发展，为高中学生带来全新的政治知识学习体验。
参考文献
[1]王娟.浅谈在高中音乐演奏模块教学中如何激发学生的学习兴趣[J].音乐时空,2015,24(13):169-170.
[2]游彦玉.高中政治教学案例反思——浅谈培养学生学习兴趣的几种方法[J].科学咨询(教育科研),2011,12(11):90-91.
[3]范兰云.怎样在高中政治新课改教学中培养学生的注意力和兴趣[J].才智,2011,01(12):54.
[4]王爱敏.高中政治教学中渗透国际理解教育的探索——以“跨文化沟通助北京可持续发展”一课的教学为例[J].北京教育学院学报,2013,04(13):28-31.
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