谈谈校本课程开发对中学政治教学的启示
中学政治意在帮助学生养成正确的价值观和科学的世界观，这一点与校本课程开发的目标和理念是契合的，即开拓学生视野和发散创造性思维，学会自主解决问题和从事社会活动。
摘要：近些年来，随着时代的发展，教育行业的改革发生了崭新的变化。新一轮的课程标准理念像春风般吹向校园，解放着人们的认知和思想。校本课程开发顺势而生，它体现了素质教育推行过程中所倡导的全面提升学生综合素养的精神实质，目前很多中学的政治学科也纷纷引入了这一改革亮点，将教学实践活动与校本课程开发相融合，充分彰显了中学政治与生活联系紧密的优势。本文主要从课程开发实施过程中产生的问题出发，结合实际情况，针对中学政治教学的创新实践提出几点思考和可行建议。
关键词：校本课程开发;政治教学;思考;实践
设置课程是学校实施教育的基础。从目前教育开展的情况来看，虽然素质教育已经推行了较长时间，但是并没有很好地落实到位，取得的成效也不够明显。究其原因，与学校奉行单一的国家课程模式有关。尤其是中学政治，原本是一门与生活实际联系紧密并且对学生思想道德政治修养的培育起着重要作用的基础学科，却因为忽视了学生的身心成长特点和个性化需求而难以保证教学效果。校本课程开发虽然被提上教育改革的日程，却在实施的过程中出现各种各样的问题，这些成了制约中学政治课程发展的“瓶颈”，不得不引起我们的深思。那么作为教育工作者，该如何采取有效措施进行创新“转身”，积极参与到校本课程开发的实践中来，落实新课程，从而提高政治教学质量呢?在探索策略之前，就首先要明确课程开发的意义和认清目前存在的不足。
一、中学政治校本课程开发特点和现实意义的思考
1.特点。
所谓校本课程开发，它指的是学校在遵循学科教学大纲和教育目标不变的基础上，根据学校实际发展情况和学生自身需求，通过全体教师研讨后，编制出来与国家课程、地方课程不一样的课程，并且开展相应的教学活动和实施教学评价的过程。中学政治的校本开发课程则考虑的是从学生的心理发展个性和思想道德现状出发，探索适合学生政治素养发展的`运行模式，从而全面实施对学生的德育教学活动。目前已经开发出的课程主要具有以下特点：活动性强、形式丰富多样、教育哲学思想为中心、充分尊重学生的个性。
2.意义。
在中学政治教学中实施校本课程的开发和研究有很明显的现实意义。第一，思想政治这门学科有独特的课程开发优势和需要。首先，中学政治意在帮助学生养成正确的价值观和科学的世界观，这一点与校本课程开发的目标和理念是契合的，即开拓学生视野和发散创造性思维，学会自主解决问题和从事社会活动;其次，中学政治具有很强的教化功能，当它与课程开发结合的时候，能更全面地帮助学生构建道德规范体系，从而提升其综合素养。
此外，以往的中学政治课程存在一些不能与时俱进的教学内容，教学手段也不够创新、教学评价体系不完善等弊端和缺陷，需要结合校本课程开发的研究来走出困境。第二，校本课程开发的研究和实践有利于提高教师素质。尤其是对教师的教学水平和运用能力起着推动的作用。目前有些教师在教学中过于主观主义，忽视了学生综合素养的培养，对教学中出现的问题也依赖于自己的经验，没有倾注太多的精力来分析和解决问题。因此，开展校本课程的开发和研究有利于教师丰富思想政治课程的研究理论，重视发挥政治学科的德育作用。更好地贯彻以人为本并推行素质教育的理念。
二、目前中学政治校本课程开发与教学实施面临的问题
原本校本课程的开发能够充分发挥政治教学思想德育的教化作用，也符合全面推行素质教育的理念，在尊重学生个性发展的同时，提高教师的业务素质，为中学政治教学活动增添精彩。然而，现实中课程实施的效果却没有达到预期的效果，有的甚至还违背了教育的初衷。结果导致学生的听课积极性不高，注意力不集中，教师的教学热情也变得低下。这种状况的出现与有些教师的理念不更新、对改革的认知出现偏差、教学方法比较单一等因素有关。
受传统应试教育的影响，“以成绩论高低”的思想仍然占据着师生的头脑。学生面临着双重压力，在课堂上主体地位依然不突出，教师讲授理论知识的部分过多，师生之间缺乏必要的互动;而校本课程作为教育改革的新事物，它的彻底落实还需要大量的实践经验的累积，在开发实施的伊始阶段，教师会不自觉地受以往教学思维的影响，带着定式的“枷锁”在教学，并不能贯彻到位;此外，有些教师在教学实施尝试中，由于没有深刻领悟到校本课程开发的真谛，导致出现“舍本逐末”的现象。一味地迎合学生的意愿，随意更改课程的基本内容，导致教学效果不理想，容易流于形式。
三、在中学政治的校本课程开发过程中实施有效教学的策略
1.树立校本课程开发和合理运用的意识。
首先教师要明确校本课程开发的宗旨，始终坚持“以人为本”的核心教育理念。同时不能脱离政治教学的基本目标，即培养学生的道德品质和思想素养。要面向全体学生开发他们的潜能和优势。因此教师在新课程的运用中，要科学搜集学生的意愿和兴趣信息，了解学生的个性需求，在此基础上，选取合适的、丰富的、多样化的教学内容来开展教学。这样才能保证学生在轻松愉悦的氛围中学有所获。
2.提高中学政治教师的专业素养和水平。
教师是课程的实施者。无论什么形式的课程，都离不开扎实的专业技能和师资水平。校本课程的开发只有依托于教师的教学实践才能更趋于完善。因此，在校本课程实施之前，要开展各种关于课程开发的教育培训，提高教师的素养;用指导、讲座、交流会的活动形式提升教师的道德素质，以便更好地对学生进行言传身教;此外，教师也要转变角色定位，创新教学手段，打破传统“满堂灌”的单一的模式，用丰富有趣的课堂实践吸引学生的学习热情。如开展社会调查、微讲坛、辩论赛、模拟案例、时事沙龙等活动，围绕着生活实际来，创设生动的教学情境，让学生有更多表达自我、畅所欲言的机会，在合作探讨中丰富自己的认知，锻炼自己的能力。
3.养成反思总结的习惯并完善评价机制。
中学政治的校本课程开发是一个动态的、不断前进的过程。教师除了通过不断地实践来丰富新课程的理论体系，还应该主动养成反思总结的习惯，从而积累实用的经验，为后面教学实施和改革提供借鉴。当然，教师不仅可以独立完成教学活动的反思工作，也可以发挥协作交流的精神，通过分享各自的心得和成果，共同开展教学实践研究，相互促进。此外，要重视构建和完善与校本课程开发相匹配的评价机制。
在教学过程中，切实从学生的态度和实际能力出发，找到合适的评价标准，转变传统课程中实施的以终结性评价为主的模式，尽量采用与形成性评价方式双管齐下的评价机制，照顾到学生的动态发展特征，用定期的少量多次的作业检查、课堂课外表现、行为考量等方式综合开展对学生的评价。侧重于学生的人格和创新思维，不再局限于智力、能力的评价。还可以尝试着采用“师生互评”的方式完善评价实施体制。
综上所述，校本课程开发与教学实践是相互促进，共同推进的关系。我们教师要充分认识到中学政治这门学科的教化德育的作用，从意识观念到教学方法方面要积极进行创新。值得一提的是，在校本课程的实施中教学方案虽然各有千秋，但是“以人为本”的思想却始终是素质教育改革殊途同归的初衷。
参考文献：
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