谈发挥学生主体地位,构建初中思想政治教育新课堂

时间:2020-11-07 09:51:22 政治 我要投稿

谈发挥学生主体地位,构建初中思想政治教育新课堂

  导语:在新课程背景下,通过有效性手段,培养学生的学习能力,充分发挥学生的主体地位。下面来浅谈发挥学生主体地位,构建初中思想政治教育新课堂。

谈发挥学生主体地位,构建初中思想政治教育新课堂

  摘要:在新课改要求下,政治教学提倡以人为本,将学生作为教学主体、教学中心,尊重学生学习的自主性。政治教学必须培养学生的学习能力,激发学生学习的兴趣,培养学生创造性思维,提高学生的自主学习能力。本文探讨初中政治教育新课堂,如何发挥学生的主体地位。

  关键词:初中思想政治;教育新课堂;主体地位

  学习能力,即教师不传授学生现成的结果,而是在教学过程中,教师指导学生进行自主发现、探究问题,并获取结果的过程。新课改背景下,要求转变传统灌输式教学模式,提高课堂的有效。笔者以政治课堂教学为例,探讨如何培发挥学生的主体地位,构建初中思想政治教育新课堂。

  一.善用案例教学法,激发学习兴趣

  思想政治教学,对于学生而言,没有宣传说教的实际意义,学生缺乏相应的学历兴趣,认为只需死记硬背即可应付政治科目。因此,学生不研究、不注重学习方法,在潜移默化中政治仅是一门学科而已。而学习兴趣是学生学习的基础、重要前提,学习兴趣的浓厚与否,直接影响学习效果。学习兴趣有有利于学生展开想象力、思维力,驱使学生认真、积极的进行思考、研究。若教学一味的强调“一言堂”灌输,学生只会觉得厌烦,进而失去学习兴趣,无法参与到教学过程中,难以培养学生的学习兴趣,发挥学生的主体地位。

  在教学中,教师应善用案例、情境教学法,教师在对学生举例时,如果一个案例在多节课中重复,会使学生对案例教学失去兴趣。所以老师在平常的生活中,多关注社会新近发生的事情,和贴近学生生活的事件。然后在自己的脑海或书本上建立一个系统,营造一个政治数据库。这样,老师在政治教学中,在政治案例库中进行筛选、比对,调用出符合本节课内容和学生关注的案例,然后对其进行分析。在案例教学中,应充分遵循理论与实践相结合的原则,对政治教学案例进行合理的编写。通过案例教学法与情境教学法,有效发挥学生的主体地位。

  二.设置疑问,培养创造性思维能力

  教学是一个设、质、解疑问的过程,在课前,教师就应精心设计疑问,在课堂教学时巧妙提出疑问,诱导学生进行想象,创造。在政治教学过程中,充分发掘学生思考潜能。宋代张陆说过:“为学患无疑,疑则为进”。学生的释疑解惑的欲望是他们思考的潜在能力,在生物教学中,老师的任务就是根据新教材教学内容和目标,设定合适的教学环境,把教学过程发展为学生存在疑问到解疑答惑的过程。而在这过程中,老师只是起一个辅助的作用,充分发挥学生的个性思维,激发他们的自主能动性,提高学生的综合素质。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力,发挥学生主体地位有着不可替代的作用。

  三.分组学习,培养学生的合作学习能力

  组建机构合理、互帮互助的政治学习合作小组,孔子曾说过:三人行,必有我师焉。在现代新理念的提倡下,不仅老师是学生的传教者,学生之间也能成为老师,组建合作小组,有利于学生学习政治思想理论。对学生进行优化组合,小组里既有政治成绩比较优秀的学生,又有生物成绩稍差的后进生,小组的成员在日常的学习生活中,互相学习和鼓励,对政治成绩的提高是有很大促进作用,也使学生在互相的政治学习中,从情感上保证学习的质量,反过来学习又能加深合作情感,是人与人的交流、交往在更加广阔的空间中进行,从而提高合作广泛性。并让学生在学习合作中,建立起深厚的友谊,通过互相合作,构建初中思想政治教育新课堂。

  和谐自主的环境中小组之间进行竞争与合作,紧张的学习氛围确实在一定程度有利于生物学习的提升,而和谐、轻松的环境对学生的政治学习是更能使学生在学习中感受到快乐,使学生能够自主的去学习生物知识。瑞士教育家皮亚杰说过:“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。组织一些小组合作的游戏,能使课堂教学生动活泼,不仅可促使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可以发展学生的灵敏性,积极思维的心态。”在实力对比上,各个小组是相当的,在班级学习的氛围中成长,就会存在竞争,学生情感是比较单纯的,各小组以相互竞争与合作的精神,会使政治的教学、学习事半功倍。

  四.重视参与,培养自觉学习能力

  由于学生的好奇心较强,凡事喜欢问个明白,教师不能去压抑学生的求知欲望,而给予引导、鼓励。长期的应试教育模式,让学生处于一个被动地位,形成“有问不敢问,有疑不敢质”的局面。启发式教学模式,为学生提供了自主思维空间,然而无法培养自主学习能力。所以,应给学生提供更为先进、科学的参与教学模式。在参与教学模式中,教师将发现、创新,作为学生学习的目的,指导性、改革性学法,让学生不再是被动听讲、答题,而是主动性动脑、动口、动手。同时,需利用现代化教学手段,例如网上教学、多媒体教学方法。同时,教学活动必然有评价机制,随着新课程改革,为评价机制的创新提供了一个相当良好的氛围。政治教学应进一步完善对学生的评价,建立于学生相配套的评价机制,能够加强学生的紧迫性,让学生生物学习朝着积极向上的`方向发展,促进学生在原有政治知识的水平上继续发展。

  五.构建教育新课堂的几点体会

  首先,是在现代教育理念下,对传统课堂教学模式的一种创新。老师必须转变传统的只为对学生灌输知识的观念,在现代的教育理念下,充分的给学生展示的机会,让学生在课堂中敢于对老师、对传统提出疑问。然后课堂讲解中,老师充分的围绕学生的实际情况,对学生进行合理、实际的讲述,从而使教师在今后的课堂教学中树立“以人为本”的教学理念。

  其次,提高课堂教学的质量,对老师的要求进一步的提高。从三步课堂教学模式的过程中可以看出,课堂教学对老师的要求更高了,要求老师不断的发挥学生的主体地位,在课堂上服务学生。为了了解学生,教师也要不断加强与学生的互动,让学生在互动中,积极的与他人合作,在课堂上认真思考、相互交流、各抒己见,从而形成一个和谐、融洽的课堂教学环境。

  第三,通过创新课堂教学模式,充分发挥了学生的主体地位,让学生成为课堂的主人。在课堂上,通过教师设计的各种教学形式,使得学生都能参与到学习、课堂中。例如,案例分析、主题演讲、表达观点、小组辩论的形式,这有利于提高学生学习的积极性,让他们从被动的学习状态转化为“我要主动学习”的状态。不仅有利于政治的教学,而且让学生在政治学习中,树立正确的人生观、价值观、世界观。

  第四,整个课堂教学的关键所在,依据学生对课本知识的了解程度,来对学生的课堂重点进行突出性的讲述。例如在政治课堂中“思想升华”内容进行讲解时,如果学生对“思想升华”不是很了解,那老师就应该对这一节的内容进行深刻、重点的讲解。在这一阶段,教师的讲述并不只是灌输思想升华的知识,而是要观察学生的接受程度,根据学生的对“思想升华”的理解程度,发挥学生的主体地位,教师跟学生保持同步和互动,让学生结合自己的生活,提出自己的见解,这在很大程度上能够使学生的思维得到解放,拓展了学生了知识面,使学生主体地位得到充分发挥,构建初中思想政治教育新课堂。

  六.结束语

  政治教学是一门综合性学科,关乎着学生人生观、价值观、世界观的确立。因此,在新课程背景下,对于政治课堂教学,需培养学生“自主、合作、探究”的能力,通过各种有效性手段,培养学生的学习能力,充分发挥学生的主体地位。

  参考文献

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