谈声乐的基础教育论文

谈声乐的基础教育论文

　　我于1987年毕业于云南艺术学院，在昆明市艺术学校音乐科从事声乐教学至今21年，艺校的声乐教学针对的是一个特殊的群体，年龄在十四至十八岁左右的青少年，这个阶段的孩子由于生理发育的必然性，有的进入了变声期，有的进入了变声末期。按以往的声乐专业的教学定律，学院式的声乐教学只有变声后才能进行学院化规范系统的专业学习。面对固有的观念和现实，如何把孩子教好，培育成人，培养成才，是我多年来一直深入思考，不断探究的课题。下面就我在教学中针对青少年的声乐教育谈一点在感受。

　　■注重兴趣的培养

　　兴趣是一个人的爱好，是最好的老师。大家都知道，万丈高楼平地起，如何让孩子在这个阶段夯实基础，树立一个远大的志向，培养“兴趣”比“传授”知识更重要。我们的孩子从小学到初中都在接受一种所谓传统的填鸭式的学习方式，到艺校后如果我们还保持这样的教学方式，那么孩子的学习兴趣就没有了，更谈不上在艺术上的发展和创意了。

　　我们应该让孩子们明白，在艺术创作上是没有标准答案的，答案有很多、很多……。如果我们把艺术创作标准化了，格式化了，那艺术本身就不存在了。流动的是音乐，静止的不是音乐。变化的才是艺术，静止的不是艺术，而是艺术品。音乐是流动的建筑，没有技术就没有艺术等等观念，与孩子们共同探讨，充分调动他们的参与意识，让他们了解艺术，理解艺术，爱上艺术，自觉参与到学习中来。这一时期孩子特点是精力充沛，情绪高亢又充满叛逆，从生理到心理都处在一个变化期，对于教师来说声乐教育最终目的培养的是人，而不是牺牲孩子的学习兴趣。所以，树立“以人为本”的声乐教育观，尊重学生的个性，以学生全面发展为本，培养学生学习兴趣，奠定学生终身学习声乐的心理及情感基础，至关重要。

　　■把握审美

　　歌唱的审美是歌唱的心理尺度，在培养孩子兴趣的同时，帮助孩子建立一个良好的审美尺度非常关键。在多年的声乐教学中，我认为声乐技术上的问题相对比较容易改正，但良好的审美尺度是很难培养的。良好的心态就是良好歌唱的状态。只有建立良好歌唱状态方能唱出自己最美的心声。

　　我们的孩子在艺校上学，很多孩子还要上大学，毕业后还要融入社会，所以要让他们明确学习目的，确立自己的服务对象。作为声乐事业的传播者，就要追求大众的审美要求，让孩子树立“学有所用”的审美观念，当将来他们面对社会竞争和考学竞争的时候，就能知道自己该怎样去面对。

　　■“教”与“学”

　　“师者，传道授业解惑也”，就我的教学体会“传道授业”在这个阶段并不十分重要，最重要的是“解惑”。“解惑”这个概念适用于各个学习阶段，如果我们只是一味的“传道授业”，那么作为教师，如果知识更新跟不上，我们的“传道授业”可能就会把天才给泯灭了。而教育最重要的是过程，在我的教学里我主张的是“学比教更重要”。如果不能积极的发挥学生学习的主观能动性，那么我们的教育是失败的，特别是声乐教学。因为声乐教学有他的特殊性，课堂教学一对一，既看不见，也摸不到，非常抽象，学生学起来有很大的难度，这就要求学生在心里要有歌唱的意识，如果心里有了音乐，有了对音乐的理解，那么学生表达出来的音乐就是最美的，最和谐的，也是最有个性的，最有旋律的。

　　否则，就是再好的歌唱方法也不会唱出和谐的声音。而教师的任务就是引导、点拔，使之获得审美的，知识的，技能的建设性经验，为歌唱事业打好基础。

　　■关爱基础教育

　　基础教育是人生的通行证，不仅为孩子提供了知识和技能，更重要的是教会孩子如何做人，也就是说基础教育首先是“人”的教育。我现在的学生有艺校的，也有大学的学生，我明显感觉到大学和我们的学生教学既有统一性又有差异性。大学的学生无论从心理、生理上经过了变声期，对客观事物的认识、审美及判断都有了很大的变化，而我们艺校的孩子年龄比较小，各方面不稳定因素比较多。比如说，入校时是一个男高音，毕业就变成了一个男中音，这就是孩子本身生理上的变化，大学学生就不会遇到这样的问题。我们在教学的过程中既要解决声乐上的技术问题、艺术问题，更重要的还要解决思想问题。基础教育阶段还是孩子树立人生观、价值观的过程，又是人生成长中最叛逆的阶段，教育往往是欲速则不达。这就需要我们拿出慈父慈母般的耐心和信心，跟孩子交朋友，拉进师生之间的距离，去关心他们，爱护他们，这一阶段声乐的从业者，更多的是默默无闻，无私奉献。

　　最可敬的是他（她）们把孩子从一个基础爱好者（喜欢），逐渐教会他们怎样歌唱培养成一个具有舞台演唱经验的歌唱者。这就是我从事声乐21年来的一点教学体会，我的学生经过系统的学习，都考上了大学，有了追求，实现了梦想，有了成就，这就是我最大的安慰，作为基础教育的工作者，面对孩子们我们要时刻牢记：“称职比职称更重要”。

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