浅析素质教育与学校体育论文

时间:2020-09-10 19:44:13 教育学 我要投稿

浅析素质教育与学校体育论文

  当今世界政治风云变幻,国际竞争日趋激烈,科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力竞争, 实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。我们要想在未来的国际竞争中继续发展壮大自已,把我国建成一个社会主义现代化强国,就必须依靠教育。"百年大计,教育为本"。 而教育的根本任务就是要全面提高民族素质, 而提高民族素质归根到底是要落实到提高青少年学生的素质上。在这一形势下,我国教育界提出中小学全面落实实施素质教育的口号,学校体育作为基础教育的组成部分,它本身蕴含着极其丰富的教育因素,对学生的生理、心理、品德、 社会文化等方面的发展具有重要的教育作用。那么,学校体育对素质发展有哪些促进作用? 学生素质发展对学校体育提出哪些新要求?本文试从这二方面为切入点,谈点肤浅认识。

浅析素质教育与学校体育论文

  一、学校体育促进素质的形成和发展。

  从教育学的角度来讲,人的素质是人在先天遗传基础上受后天环境、 教育的影响,通过个体的认识与社会实践,养成比较稳定的身心发展的基本品质。根椐辩证唯物主义把人看作是自然、心理和社会统一的观点, 把素质划分为三个不同层次。即:生理素质、心理素质、社会文化素质。下面就这三个层次分别加以分析。

  1、学校体育和生理素质。

  生理素质是人素质的基础和载体,是素质发展的物质前提,为素质发展提供了可能性,人的生理素质的形成和发展受遗传、环境、营养、体育锻炼等方面的影响。对中学生来说,体育锻炼是最重要、最积极、最经常的影响形式之一。学校体育对提高中学生生理素质提供了重要途径,科学的,经常的体育锻炼,对人特别对正在发育长身体的中学生的'生理机能、体格、身体素质的健全发展效果特别明显。学校体育应把增强体质作为首要目标,根椐中学生身心特点,采用丰富多彩的教学内容和手法,使学生身体得到全面发展和提高。“德智皆寄于体,无体是无德智。”当前我国基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转轨,充分发挥学校体育在素质教育中的作用,充分发挥学校体育育体的独特功能,促进学生的生理健康发展。

  2、学校体育和心理素质。

  心理素质包括认知、情感、意志、需要、动机、兴趣等方面素质。过去由于我们忽视了对学生心理素质的培养及研究,使学生身心特别是心理素质没有很好发展,在学习世界各国学校体育的过程中,我国学校体育思想有了新的发展:开始从多角度去揭示学校体育是一个具有多功能、多层次的系统,进一步明确树立起生物、心理、社会体育观,使学校心理教育纳入正轨。

  学校体育教育过程蕴含着极其丰富的心理教育因素。体育教育的鲜明特点是一种以身体运动为基本手段,促进学生身心全面发展的综合性教育活动,学校体育的内容丰富多采,适合青少年、儿童活泼好动、好奇、好胜的特点,能吸引他们积极参加。又由于体育活动具有竞争性的特点,在体育教学中,群体成员为了在比赛中取胜,往往能同心协力,互相促进,努力实现共同的目标,而个人为了取得好成绩,以便同别人展开竞争,则能表现出超乎寻常的勇气和毅力,通过竞争与合作,学生学习成绩诸要素和个性心理特征得到充分显示和健全发展。另外,教师高尚的人格,积极负责的态度也会使学生情感得到提升,个性心理培养产生潜移默化的影响。因此精心设计,科学组织体育教学并注重教师自我形象完善充分挖掘整合,优化,从而促进学生心理素质的发展。

  3、学校体育与社会文化素质

  社会文化素质主要由文化素质、道德素质、审美素质等构成,学校体育对这几方面无不起积极的作用。

  文化素质包括对科学文化知识的掌握程度、运用知识的能力和所具备的科学精神,学校体育的独特功能是增强体质,提高学生感觉器官神经系统的功能,改善人的生理机能。通过体育运动培养敏锐的感知能力,灵活的思维能力,丰富的想象能力,良好的注意力和记忆力。另外,体育教育所培养勇敢、顽强、坚毅等意志品质和团结协作的集体主义精神,对学生掌握科学文化知识都是及为有利的。

  道德素质见诸人的学习工作,生活多个方面。教师的教,结合教学内容,运用以理导人,以形动人,以情感人,以严律人,以及运用自已的人格和模范行为来影响学生,同时对学生不断进行学习目的教育,提高认识,端正学习态度,最大限度地激发他们的学习积极性与创造性,学校体育在教学活动中,师生间、学生间都发生各种交往关系,师生互相尊重,民主平等,学生团结友爱,互相合作,共同遵守纪律及时完成学习任务等等,都包含丰富的道德素质因素。通过体育活动,学生可以学习如何正确处理人与人之间、个人与集体之间关系,学习各种思想、品德准则和规范。

  审素质包括审美观念、审美情趣和审美能力。体育本身是一种健与美的统一的活动,体育锻炼能使学生体魄健美、体型匀称、姿态端正、动作矫健,这些既是健康的标志,又是人体美的表现。学校体育能以丰富的内容和独特的形式,培养学生的形体美、动作美、姿态美、仪表美和心灵美,使学生树立正确的审美观,提高热爱美、感受美、鉴赏美、表达美、创造美、气势美、教学中教师示范美等等。体育教师要充分利用美的原理,把学习过程变成审美过程,发展学生的审美素质,促进人的全面发展。

  二、学校体育适应学生素质发展的若干构想

  当今随着“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,学校体育要适应社会,适应学生,也必须转轨,改变过去的学校体育目标的单一化现象,使学校体育教育素质化。

  1、学校体育须面向全体及全面发展。

  在应试教育中,片面追求升学率,把大部分的时间精力用在应试学科的学习上,体育在学科中没有应有的位置,甚至有的地方连体育课也被占用,更谈不上育人了,以致形成学生身心畸形现象,当今,随着素质教育的全面实施,学校体育应该面向全体学生,既是学校体育的根本方向,也是素质教育的基本要求,面向全体学生就是要使具有不同体育基础的每一个学生都学有所获,学有所成。让每个学生都得到成功的体育教育,获得成功的情感体验,从而培养自已的学习兴趣,增强学习自信心,进而把自已培养成为身心健康全面发展的未来事业的成功者。这正是素质教育对学校体育的期盼,《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育希望在教师”。如何使体育教育能适应素质教育发展,这对广大体育教师提出了新的要求,素质教育的特征之一为内化,内化在于主体能动性,在进行教学改革时应顾及学生自身发展需要,以利于培养学生的体育兴趣和特长,发展个性,提高他们参加体育锻炼的意识和社会责任感,树立终身体育思想。

  2、学校体育评估的综合性。

  学校体育的评估是根据学校体育目标,建立科学的评价指标体系,通 过系统的信息收集和定性、定量的分析。随着学校体育素质化,也应建立自已的评价体系,它应该具有综合性特点,就是在评价体育教育教学及学生学习质量的时侯,建立全面的质量指标,不只看其身体素质、形态和机能变化,不只看其一般技术、技能的形成掌握,而应该把学校体育中学生个性心理的形成和发展,体育兴趣、情感、习惯的形成及学生参与锻炼的普及率来全面评估。

  总之,学校体育改革正在不断深入发展,我们要根椐素质教育中学校体育目标体系来评估教育,教学质量。这样才能顺利实现向素质教育的转轨。

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