职业学校计算机网络教学的现状和开展策略论文
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摘要：该文从网络教学的概要出发，探讨了网络教学的特点，分析了职业院校计算机网络教学之中存在的问题，并结合这些问题产生的根本原因，提出了多种行之有效的问题解决对策，希望能对职业院校计算机网络教学水平的提升起到应有的启发作用。
关键词：职业院校；计算机网络教学；问题；对策；
1、网络教学的概要分析
随着信息化时代的全面到来，越来越多的学校开始引入网络教学模式。计算机网络教学是对于多种教学活动的开展能够起到应有的辅助作用。网络教学的核心在于通过学生与计算机之间的沟通使多种教学内容得到有效传递，可以说网络教学是信息化时代发展的必然产物。而从当前情况来看，国外远程教学模式在不断的发展和进步，以美国为首的远程教育体系在不断成熟和完善，而我国在最近几年信息化教学也迎来了其全面发展的重要时期，延伸出了一条全新的教育改革路线。这种教学模式能够将网络作为主要媒介，确保网络学习的教育价值能够得到充分发挥。可以说网络教学解决了传统教学之中存在的缺陷和弊端，为教学改革的深化提供了重要的渠道[1]。
2、网络教学的特点分析
在传统教学模式之下，教师的作用在于传递课堂知识，组织教学活动并安排后续的学习规划，而在网络教学模式之下，教师将从过去的教学主导转变成为现在的教学辅助，教师要能够结合网络教学的规律帮助学生找到更加有效的网络教学资源，并提升这些网络教学资源整合的效力，同时也要对学生学习之中存在的问题加以指正，这也对教师的职业素养提出更加具体的要求。
在网络教学模式之下，要求学生能够通过对计算机网络的运用来获取知识，学生的学习过程存在着更加积极和自主的特点。网络环境本身也有着较为开放的特性，不会受到时间与空间的限制，学生可以结合自身的学习需求制定行之有效的学习规划，这也将为学生学习能力的提升提供有效的保障。
传统教学模式存在的缺陷导致其无法满足当代职业院校学生的学习需求，而网络教学可以为学生提供了自由选择学习内容的机会，为不同学生之间提供了有效交流和沟通的平台。学生可以通过搜索引擎在网络环境之下开展学习活动，确保课堂教学能够逐步摆脱传统教学模式的束缚，让学生从被动化学习转换到主动化学习之上，进而使学生的自主学习能力得到良好培养，达到完善学生知识体系，拓宽学生视野，培养学生多方面能力的最终目的。
除此之外，网络教学也有着更强的即时性和直观性，作为多媒体技术与计算机技术全面融合的全新教学手段，网络教学能够将文字、图片、声音以及视频全面结合，提升教学的直观性和生动性，从而使学生的学习兴趣得到良好培养。网络教学模式能够以互联网为载体，将学科之中多种前沿知识以最快的速度传达到学生面前，确保学生能够在电脑之前获取最新的信息、最先进的成果和最科学的思维，使网络教学的快捷性与即时性得到充分发挥。由于互联网速度的全面提升，人们能够在任何地方任何时间获取网络上的教学资源，网络也突破了时间和地域的限制，使人们能够最大限度地获取自己需求的信息。教师能够在网络之上对教学资源进行全面的整合，并下载与教学相关的资料，引导学生从互联网上选择相应的资源并加以访问。网络教学本身也存在着多元互动的特性，学生与学生之间的互动和交流效力也将得到全面提升，这也将使师生之间的协调性和互动性得到不断提升，不同院校和教师能够联合起来，一同进行网络教学设计，要求不同的学生在同一模式之下完成对应的任务，结合对应的教学任务获取群体思维，这也是网络教学模式的主要优势所在。
3、职业院校计算机网络教学中存在的问题
3.1教学手段相对单一
虽然网络教学的理念早已经融入职业院校的计算机教学之中，然而从实际情况来看，网络教学的作用和价值仍然没有得到全面发挥。举例而言，在讲到TCP/IP协议时，学生无法对数据传输的过程加以直观的了解，就难以对数据传递的过程和原理加以全面的掌握，而在计算机网络结构教学和计算机网络协议的描述教学时，教师也无法通过行之有效的对策让学生对这些知识产生更加全面的理解。另外，在教学活动开展之中，很多学生会发现计算机知识的枯燥程度远远超出其预期，教师与学生之间的交流互动无法使学生对这门课程产生应有的兴趣，这也对职业院校计算机教学活动的全面开展造成了不利影响。
3.2理论与实践难以有机融合
从目前来看，职业院校的计算机网络教材从内容和结构上来看包含了计算机网络的硬件部分、网络技术部分、局域网与广域网部分、计算机网络结构体系结构部分等诸多方面的内容，而在课堂之上，相关理论和原理介绍的相对较多，却缺乏与学生实际生活之间的联系，而在TCP/IP的知识学习之中，很多教材往往只介绍了对应的理论，却没有涉及知识在实际生活之中的应用。在互联网技术高速发展的今天，计算机网络课程不仅要求学生能够对多种知识的发展情况加以明确，同时也要求学生掌握知识的运用方法，再加上职业院校计算机网络教学之中存在着知识较为陈旧，缺乏前沿知识的问题，这也将为学生后续的发展带来较为不利的影响[2]。
3.3设备的要求相对较高
网络教学活动的开展对于学校的网络设备有着较高的要求，如果学校缺乏更加完善的计算机网络体系，就会导致网络教学工作无法得到顺利开展。目前很多职业院校的校园网络建设无法满足网络教学活动的开展要求，有很多具备校园网络的学校也没有对其加以有效地运用，很多学校过于注重传统教学模式，使网络教学无法发挥其应有的教学价值，这也导致我国职业院校的网络信息化发展受到了严重的阻碍，为相关教学活动的开展造成了一定阻碍作用。
3.4教师难以适应网络教学
网络教学之下，教师对于网络课程的教学模式和教学方法相对陌生，在教学结构上也存在着结构单一，知识孤立的问题，过于强调学科的逻辑性导致网络教学的特点没有得到重视。虽然说高职院校的计算机教师都是计算机网络的专家，然而他们在网络教学的实际应用过程之中熟练度却没有达到既定的要求，呈现出无法正确运用网络教学模式的问题。
4、职业院校计算机网络教学开展的有效对策
4.1引入多元化的教学模式
在计算机课程开展之中，教师必须遵循以学生为本的教学原则，不断引入多元化的教学模式，确保课程的吸引力达到学生学习需求，使学生的学习兴趣能够得到充分激发。而在网络教学运用的过程之中，教师也要结合学科特性，提升问题设计的有效性和知识表述的灵活性，对课程页面的布局加以精心调整和设计，为学生提供一个灵活性更高且充满挑战的教学环境，使学生的注意力得到全面吸引，让学生能够更加投入的开展学习活动，达到高职院校计算机网络课程开展的预期目标。除此之外，在多元化教学模式的引入时，教师也要在网络教学的页面上设计相应的引导机制，让学生可以迅速地找到对应的教学内容，使学生能够随时随地地开展网络学习，提升学生学习的自主性和全面性，这也将为网络教学模式的全面应用提供更加有力的保障。
4.2提升理论与实践的结合效力
网络教学的本质就是学生在网上学习知识的过程，而教师则应该考虑到职业院校对于学生实践能力的培养要求，将学生放在主体地位上，不断强化理论与实践的结合效力，使学生的理论知识基础更加坚实，动手操作能力达到预期。举例而言，在学到计算机网络的结构组成相关内容时，教师可以通过网络教学为学生展示计算机网络的结构，要求学生在网络之上以拼接的`方式组合出能够有效运行的网络体系。教师要能够先为学生讲解对应的理论知识，然后引导学生开展有效的教学实践，从而使已有的知识得到全面地巩固，同时也能够让学生在教学实践过程之中获取更多的新知识，达到使学生的理论知识转化成为操作技能的教学目的。这里要注意的是，即使是在网络教学环境之下，教师也应该带领学生开展实体的教学实践活动，这也将为学生知识吸收效率的提升提供有力的保障。
4.3构建满足要求的教学设备设施
职业院校应该加大资金投入力度，构建出完善独立的计算机网络教学实验室、校园网络体系和网络教学基地，确保软硬件设施的功能能够得到充分发挥，才能获取良好的教学效果。对于计算机网络教学而言，网络实验室是较为重要的教学场所，在实际教学活动开展之中，学校也应该加大对网络实验室的投资力度，为学生配备速度更快的计算机，并由几台计算机组成一组，每一组自带对应的路由器和交换器，配置对应的网络操作系统，授权给学生足够的管理权限使其进行操作，从而使学生能够将理论知识更好地转化成为动手操作能力，推动职业院校计算机网络教学水平的全面提升。
4.4强化教师的网络教学运用能力
虽然计算机网络课程与网络教学存在着较为紧密的联系，然而很多教师仍然存在着网络教学运用能力不足的问题。这也就要求了教学校能够对计算机网络教师进行统一的培训，使其明确网络教学的运用目的和运用方法。教师也要不断创新和优化自身教学理念，提升网络教学资源的运用效力，并以网络教学的模式引导学生积极自主地开展学习活动，确保学生的计算机学科核心素养能够得到良好培养，推动后续教学活动的全面开展。教师也要能够深入分析每一个学生在学习上存在的特点与问题，了解不同学生的学习需求，结合因材施教的原则探索解决学生学习问题的有效方法和对策，并不断调整网络教学模式，进而达到预期的教学目的。为了提升网络教学的有效性，教师也应该在课前对教学环境加以充足的准备，在课程开展之前对网络加以测试，从而使相关课程的开展质量得到有效保障。
5、结束语
综上所述，计算机网络教学之中，如何运用网络技术引导学生开展自主学习活动有着一定的必要性，也是提升学生理论与实践结合能力的关键所在，这也就要求了计算机网络教师能够明确网络教学体系应用的具体要求，明确教学网络服务和管理的主要目的，并结合计算机网络教学的学科特色开发出更符合学生学习需求的功能化，确保职业院校计算机网络教学水平得到全面提升。
6、参考文献
[1]宫国顺.职业院校计算机网络教学中存在的问题及对策[J]电脑知识与技术,2012,8(18):4334-4336.
[2]李灿彬,沈惠东,禤东桦.职业院校计算机网络实践教学改革探究[J].电脑知识与技术,2020,16(4):76-79.
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