高职会计综合模拟实训课程教学情景设计探讨论文
会计综合模拟实训课程专业性实践性都比较强，如何提升学生的会计综合实战能力，一直成为各高职院校关注的焦点，并对该课程进行了各方面的摸索与探讨，促使学生能在毕业后实行零距离就业。试从会计综合模拟实训课程教学情景的设计思路、基本结构和作用探讨该课程情景教学。
目前，社会及用人单位及其看重学生的在会计领域的实际动手能力，注重学生掌握实际的财务动手能力，并希望学生踏入社会进入工作单位就能胜任单位的财务工作，并在短时间内掌握企业的整个财务流程。为了满足企业的需求，学校采取了相关办法，要么送学生去企业学习实际的工作经验，但由于企业的财务岗位有限加之财务工作的保密性，学生作为实习对象很难学到企业的真实内容，导致实际工作形同虚设。要么就在学校进行短期实习，按照传统的教学手段，教师给题目、提要求，最后进行检查的教学模式，由于与实际相脱节，学生不能很好地体验实际会计工作中的流程，与实际的工作情景严重脱节。针对这种问题的存在，笔者试图探索教学情景课程设计来改善会计综合模拟实训课程与实际工作的差距。教学情景的设计是在教学过程中，将企业的工作资料、工作方法和工作手段带到课堂，并以虚拟的情景和环境来运行它，再现实际情景，让学生按照企业的工作流程，通过扮演不同的角色将工作内容进行消化，学生通过这样的学习，对其扮演角色对应的工作内容和流程等方面有了更加清楚的思路和认识，体验和理解企业的真实场景，从而理解教学内容，达到“寓教于景”教学目的的教学方法。同时，学生在扮演角色的过程中产生兴趣，对知识的求知欲增强，不断发现自己的潜能，并将学与做有效地融合在一起。
1 会计综合模拟实训课程教学情景的设计思路
会计综合模拟实训课程以岗位角色来定位，根据实际工作中会计岗位的要求，安排每4名同学一组，组成一个模拟公司的财务部，并且将4名小组成员分成财务主管、总账会计、成本会计和出纳等角色，分别承担相应会计岗位的工作任务，根据财务主管的安排协助好财务部的其他事务，每旬结束进行财务岗位的轮换，以掌握每个会计角色的.特定任务和技能，会计工作的整个流程得以经历，从而增强对整个会计工作的认识和岗位适应性，进而其会计综合业务的能力得以提升。
教学情境的设计思路分为四步。第一步，对情境的内容进行概述;第二步，明确该情景的目标;第三步，安排具体的教学时数;第四步，明确教学组织与实施。在第四步中将情景进行具体化：明确任务(咨询)、着手从哪些方面进行教学准备(决策)、对该情景进行教学设计(计划)、教学实施(实施)、教学检查(控制)和教学评价(评价)。以“建账”为例说明该课程的思路。
1.1 子情境概述
要求学生掌握期初建账的基本内容、流程和具体的操作。
1.2 教学目标会阐述期初建账的基本内容和流程，能理解期初建账工作与日常业务和期末业务的关系;掌握总账、日记账和各明细账的使用方法与重要性，明确各账簿之间的关系;掌握各账户应该使用的账页和填制要求;通过教学过程的组织实施，培养学生的职业习惯和职业道德素养。
1.3 教学时数
建议10课时。
1.4 教学组织与实施
(1)明确任务(咨询)：对总账、日记账和各种明细账的使用方法的把握，如何开启账簿和开设账户及其期初数据的登记方法。
(2)教学准备(决策)：指导学生收集相关信息;引导学生获取完成具体任务的专业知识和职业技能。比如各账簿的使用方法和具体要求;准备教学实施工具。
(3)教学设计(计划)：介绍总账、日记账和各类明细账的使用方法和重要性;开启账簿、开设账户，并介绍各账户使用账页的基本情况;介绍登记期初数据的基本要求;登账完成后进行试算平衡。
(4)教学实施(实施)：根据会计基础工作规范开启账簿、开设账户;根据账户的性质选择对应的账页;登记期初数据;根据登记的数据进行试算平衡。
(5)教学检查(控制)：学生自行对工作过程及结果进行检查：自查、互查，各小组交换互查;教师进行过程的监督与检查，重点检查是否按照角色定位，完成不同的工作任务，各账户选择的账簿是否合理，登记的期初数据是否正确和规范。
(6)教学评价(评价)：由学生和教师共同对工作任务完成情况进行评价。
2 会计综合模拟实训的教学情景设计的基本结构
会计综合实训学习领域主要针对制造业来设计实训情境，总体分为手工和电算化两大情境，在内容设计上分为六个子情境：企业认知与会计工作组织，建账，日常经济业务核算，费用的分配与成本计算，期末损益结转，期末会计报表的编制。每个学习的子情境由七部分组成。包括：(1)子情境名称和学习时间;(2)学习目标;(3)任务描述与工作流程;(4)教学方法与教学建议;(5)教学环境与资料要求;(6)学生知识与能力准备;(7)教师知识与能力要求;(8)考核与评价。这八个基本结构贯穿了每个子情境的始终，每个子情境从八个方面来落实工作任务。以下以建账为例探讨其基本结构。
2.1 设定子情境名称和学习时间
会计综合实训情景二的名称：建账，需10学时。
2.2 确定学习目标
在该情景中明确其学习目标，在建账的过程中能阐述期初建账的基本内容和流程，能理解期初建账工作与日常业务和期末业务的关系;掌握总账、日记账和各明细账的使用方法与重要性，明确各账簿之间的关系;掌握各账户应该使用的账页和填制要求;掌握期初余额的填写要求，能按照正确和规范的文字和数字进行填写，能按照规范的格式填写，能对填制结果进行试算平衡;经检查后对于错误的账簿登记能够针对具体的情况采用划线更正法进行更正;通过教学过程的组织实施，培养学生的职业习惯和职业道德素养。
2.3 设计任务描述与工作流程
这个过程主要是阐述该子情境的主要内容，内容从子情境的角度出发，立足于实训的主旨。
2.4 教学方法与教学建议
在实训的过程中介绍其使用的教学方法。比如说，在会计综合模拟实训课程中可以使用情境教学法、模拟教学法、角色扮演法、六步教学法、讲授法等。在实训的过程中，有如下建议：
(1)该情境按工作过程的不同分作若干个活动，促进工作任务完成。比如：将全班同学按4个角色为一组分成若干小组，组内成员分别扮演不同的角色：财务主管、总账会计、成本会计和出纳，要求每组学生对每项活动内容进行资料搜集、讨论、根据工作任务制定方案，经过老师指导和同组互相讨论来完成既定的工作任务，并提交共同完成的工作成果。任务完成后，各组同学相互交流、互评，教师组织考核、评价和总结。
(2)可以组织学生到工业制造企业或者是模拟实训工作室参观，增强学生对企业如何建账的感性认识。该项活动也可通过观看视频资料、录像完成。
(3)在小组内，通过角色互换来体会不同角色的工作情况。
(4)教学过程中通常使用的各种教学材料、工具、媒体资源以及教学场地和设备，教师应提前准备好，做到有备无患。
2.5 教学环境与资料要求
教师在组织该情景教学时应具有以下资料要求：(1)常见的会计法规文件，如企业会计准则、会计基础工作规范等;(2)准备各类账簿和财务相关用品;(3)录入期初数据时需要会计数据及相关的信息资料;(4)多媒体教学设备;(5)网络教学资源;(6)视频教学资料(如：企业建账的基本情况介绍)。
2.6 学生知识与能力准备
学生在学习该情景时应具体的知识和能力有：(1)具备从事会计职业所需的基本知识和基本技能;(2)具备熟悉模拟企业的基本情况和会计工作组织;(3)具备已完成全部会计学科相关课程的学习;(4)具备建账的基础知识;(5)具备一定的沟通能力、组织协调能力。
2.7 教师知识与能力要求
教师在组织该情景教学时应具有以下知识和能力：(1)熟悉会计法规和会计工作组织;(2)熟悉建账流程，能够科学合理建账;(3)具有建账的行业实践经验;(4)熟悉企业组织和生产经营流程;(5)能根据教学法设计教学情境和教学案例;(6)能按照设计的教学情境组织教学;(7)具备较强的沟通能力。
2.8 考核与评价
学生结束该情景时可选取的评价内容有：(1)学生账簿选择是否合理合法;(2)学生能否合理预留账页;(3)数字书写的正确性和规范化评价;(4)录入的期初数据是否正确，是否试算平衡;(5)会计法规认知水平评价;(6)实施能力评价;(7)团队合作能力评价;(8)工作态度评价。评价方法有：(1)过程评价：学生自评、小组成员互评、教师评价;(2)结果评价：各账簿的完成情况;(3)填制绩效考核表，综合评分。
3 会计综合模拟实训课程的教学情景设计的作用
通过会计综合实训，使学生进一步提高会计职业能力，包括专业能力、社会能力和方法能力。
3.1 专业能力
学生通过学习，能够根据企业具体情况，合理设置会计岗位和企业会计制度，制定各角色的工作职责，并正确执行企业内部会计制度;能够理解和阐述期初建账的基本方法和内容，采用手工和信息化方式进行期初建账操作;能够正确进行会计工作中的日常业务的核算，比如：筹资与投资、采购与付款、销售与收款、成本费用、职工薪酬等业务，并能够利用信息化方式进行相应的账务处理;能够进行期末对账与结账操作;能够用手工和信息化方式编制会计报表，并利用会计报表进行财务分析;能够用手工和计算机方式编制纳税申报表;能够对会计档案进行有效管理。
3.2 社会能力
遵守财经法规和企业内部规章制度;恪守会计职业道德，诚信做人;具有认真、谨慎、仔细的工作态度;能够进行部门、岗位之间的互相沟通与协调。
3.3 方法能力
能够认知企业、职业和岗位，正确判断企业经济业务的性质;能够根据企业的实际情况进行有关会计政策和会计估计的判断;能够对会计信息进行基本的加工处理;能够熟练使用流程、表格等现代管理工具;能够快速查找错误，并能按正确方法进行相应调整和处理。
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