新课改理念下数学合作学习的探究

时间:2017-09-02 11:07:05 论文范文 我要投稿

新课改理念下数学合作学习的探究

 论文关键词:合作学习 活动 参与 交流
  论文摘要:随着知识经济时代的到来,团队精神在竞争中越来越显得重要,本文通过自己在教学上的实践和对合作学习的认识,浅谈一下自己的一些体会和观点。课堂教学就是让学生亲身经历知识的形成与应用的过程,通过合作交流,总结规律,解决问题。在合作学习中,要优化合作学习的准备,确定适当的合作学习内容和问题。防止合作学习流于形式,构建合理的合作小组。同时合作学习应在独立思考的基础上进行,要注意合作学习的效果和评价。只有做到以上几点,合作学习才能收到实效。
  
  一 合作学习的背景及目的
  随着知识经济时代的到来,团队精神在竞争中越来越显得重要,个人的能力是有限的,很多工作需要团队合作才能完成。这样,不但能培养学生的探索及创新能力,更重要的是能让学生学会与他人合作的方法和能力。小组或团队为了完成共同的任务,有明确的责任分工,通过学生间的合作交流,达到思维的“共振”。同时,合作学习适应中学生的身心发展特点,他们用不同的视角观察事物,用共同的方式探究新知,在合作中一起交流和讨论问题,在合作中获得知识与技能,培养情感、态度与价值观。通过合作交流学习,不仅能使学生获取必要的学科知识,而且对提高学生的口头表达能力、交际能力及合作意识起到了很大的推动作用,是一种极为有效的学习方式。
  二 存在的问题
  1.独立思考的时间被削弱
  我们在课堂上经常看到这样一种教学流程:教师出示目标思考题——学生讨论——汇报结果。
  2.交流探讨时间得不到保障
  即使是学生课前做了充分的准备,但合作学习的时间太短,根本起不到应有关效果。其实,这种情况在我们的日常教学中比比皆是,使合作学习流于形式。
  3.学生参与不均衡
  教学改革之后,教学活动中存在另类"一言堂"现象。这里所指的“一言堂”不是针对教师而言,而是指在组织教学活动中,由教师的"一言堂"演变成的学生“一言堂”现象。
  4.教师指导调控不够
  教师对调控的错解也影响了课堂的学习效果,或为了一堂课的完整,或教学任务的完成,我们的教师常常来不及顾及学生的学习动机和状态,表现为:教师觉得该合作学习了,即使学生没有进入状态。
  三 研究过程及成果
  1.优化合作准备,奠定成功基础
  2005年9月~2006年1月,我们主要研究了合作学习的组合结构。通过半学期的探究发现,合作学习不能盲目分组,否则差生得不到思考的时间和空间,较为压抑,造成两极分化;有部分中等生也似懂非懂,却又不寻求老师和同学的帮助,担心这样发展下去,将会有较多学生掉队的危险。通过组内交流,发现学习是一种具有实际意义的学习方式。不能简单地认为,学生围坐在一起,进行简单的讨论,就会产生合作的效应。在此基础上每组民主推选组长,落实组长职责,而且分组人数不宜太多,以4~6人为宜,不仅要注意人文素养的培养,还要做好小组的汇报工作。
  2007年2月~2007年7月,我们主要研究了合作学习的任务。通过实践认为,每次活动教师首先必须给学生以明确的任务,让学生在合作学习中有章可循,避免讨论的随意性;各小组长在组内要确定每个成员的分工,负责协调好交流和讨论的'组织工作,使成员都参与其中;各成员要明确自己的任务,学会探究的方法,敢于发表自己的见解……呈现内容包括学习目标、学习内容、学习方法及活动形式等。学生明确学习目标,知道学习内容后,让学生根据预习进行班级质疑。接着教师让各异质小组或者是同质小组明确自己的任务,小组内学生的任务可以是学生自愿承担某种任务,也可以是集体共同完成某项任务,也可以是小组长指派。这一步关键是体现学生的差异性,让不同的学生都能参与学习活动。
  2.优化合作流程,提高学习效益
  第一,合作学习应在独立思考的基础上进行。在我们上课实行合作学习时发现,当教师宣布讨论,学生就“千姿百态”:你说你的,我说我的,互相“干扰”;或一言不发,静当“听众”;或交头接耳,窃窃私语,东张西望,自得其乐。从表面上看课堂气氛活跃了,小组合作学习也开展了,但仔细观察便会发现,学生一会儿忙这,一会儿忙那,教室里乱糟糟、闹哄哄的,这些只停留在形式上的热闹,不能真正激发学生深层次的思维。讨论时间一到,教师就指名汇报,这样合作的“含金量”不高。因此合作学习离开了独立思考这个前提,就有如水上浮萍,落不到实处,不能发挥合作学习的有效功能。
  第二,合作学习不仅是生生间的交流与互动,也是师生间的交流。每个小组明确了学习任务之后,各组根据任务分工,在学生自主学习的基础上进入合作探究阶段。此时,要放手让学生活动,但要避免学生兴奋过度或活动过量的情况,具体研究怎样放,怎样收;什么时候放,什么时候收。有时讨论中出现“争执不下”的现象,我们可以教给学生一些沟通的技巧。
  以上是我对新课程之下实施合作学习的一些体会和认识。当然,小组合作学习要探讨的东西还很多,但不管怎样,新课程之下,实施合作学习,让学生学得主动,学得愉快,激发学生学习的热情,让学生在竞争中合作,在探究中成长,这样,学生的学习才会自觉主动。同时,也只有理论和实践的相结合才能创造出教学的新天地。
  参考文献
  [1]顾继玲、章飞.初中数学新课程教学法[M].北京:开明出版社,2003
  [2]王坦.合作教学的基础理念[N].中国教育报,1995.12.29
  [3]朱慕菊等.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002

新课改理念下数学合作学习的探究

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