德育创新的有效途径论文

德育创新的有效途径论文范文

　　在多年的德育实践中，我们认为读书活动可以作为养成教育的一个很好的切入点。我们围绕着育人——读书——自育的原则，开展了丰富多彩的阅读活动，在活动中，实现了养成教育的渗透，摸索了一条德育创新的途径。

　　一、从游戏入手

　　让更多的孩子走入书海开展读书活动，是本着由浅入深、由外及内的原则，策划实施了“图书超市”“图书漂流”“诵读经典”活动。

　　1、选准切入点：“红火的图书超市”我们策划组织的图书超市，是通过一次关于书的游戏活动体验，让孩子们亲历读书、买书、换书、献书等环节，体会书的价值及交易过程。氛围是一种特殊的教育语言，她可以在潜移默化中传递信息，起到了“润物细无声”的独特作用，活动中孩子们接触书、爱上书，在游戏体验中提升对书的认识，和书成为了好朋友。果然，孩子们被新颖的形式吸引了，图书超市成为午休、课间谈论的主要话题。筹备中，我们首先要求学生整理自己的小书架：弄清A：我有什么书？B：我想买什么书？C：我想折价卖出的书有哪些？D：我想捐献的书有哪些？闲置的、尘封的书籍顿时焕发了生机。在老师的指导下，学生们填写了旧书交易登记表，一本本旧书粉墨登场，同学们为图书超市的“开张”，积极的做着各种准备。因为活动的宣传和形式很特别，所以当天来的学生和家长特别多，包括许多老师在内的大人也情不自禁地加入到我们的行列中来。“图书超市”受到了家长和学生的热捧，场面异常红火。据统计，参加交易的旧书658本，旧书交易额达396元，捐书203本，活动体验日记147篇。同时有关新闻媒体还对活动进行了专题报道，收到了良好的社会效应。学生的良好反应，引发了我们的思考，如何定位我们的图书超市？如何让更多的学生加入到读书的行列中来？答案是：要赋予活动以更深远的意义和更广泛的内涵！我们对自己提出了更高的要求：教育孩子从如何读书，到领悟如何做人，应把它做成学校品牌活动，创设出活动的亮点，使学校成为真正意义上的书香校园。为此，我们为“读书活动”提出了响亮的主题，那就是：“让更多的孩子读更多的好书”。并把重点选在了“图书超市”的创新上。

　　创新一：把活动真正还给学生。针对首届图书超市存在的学生主动参与的不足，我们调整了思路，鼓励学生自由交易、自我服务、自主管理。孩子们像模像样地摆出了摊位，兴致勃勃地为自己班级的展台前设计广告宣传板，认认真真的整理摆放要出售的旧书，热情的为顾客介绍自己推荐的书，他们分享到了读书的快乐：挑战了最初与人交谈的局促，回味了用文明语言交流的美好，品尝了交易成功带来的甜蜜。活动带给学生的不仅仅是快乐的游戏，更有精神品质的提升。在活动中，让每个学生寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质。使他们在亲身实践中把做人做事的基本道理变成自身的行为习惯。

　　创新二：和语文学科紧密结合。在学校组织的系列读书活动中，我们提倡学生写“好书发布卡”，因为以学生们自己的视角，理解书的价值，再推荐给小伙伴，是最具有说服力的。为了展示和扩大学生的好书发布成果，第二届“超市”新增设了“好书发布”项目。就是每班推荐一名好书发布员，把好书发布卡的内容，用演讲的方式推荐给同学们。激发孩子对书更深层次的认知，活动中，学生神采奕奕的走到话筒前，侃侃而谈，《三国演义》《海底两万里》《世界著名童话精选》……一本本书在发布员的讲解下，活灵活现的展示在大家面前。学生们通过读、思、写、演的展示，实现了语文综合素养的提升。

　　创新三：强化公德意识。我们还别具匠心的设计爱心捐书纪念卡，给每个捐书的孩子以精神上的鼓励。小卡片作成书签状，上面写有：“记录您的爱心，记下我们的感动”、“给予是快乐的，让涓涓流淌的爱心涌动”等语言。学生在捐献图书的过程中，经受了一次爱心的教育，不但引导了学生的公德意识，还在他们的心中埋下了一颗“爱”的种子。

　　2、创造新载体：“小图书大漂流”图书超市让学生们感受到了阅读的美好。如果说“图书超市”吸引学生是个点，那么我们还要把这个点拉长，把它变成一条线，创造新的载体，吸引更多的学生。因此又策划推出了“小图书大漂流”。暑假，孩子们让小小图书完成了美妙的漂流。我们从“图书漂流”的方式及来历开始，对学生进行积极的宣传和引导，除书城提供的200本漂流图书外，学生们还纷纷拿出自己的图书来参与“漂流”，在校园的长廊、社区的长椅或楼前的休息亭上，会出现一些书籍，上面贴着“请阅读我吧”“请翻开我看看”之类的小纸条，翻阅过这些书的人，再把它放在新的公共场所，它便开始新的一轮漂流。每一个阅读者还可以在书上所附的小卡片或纸上记下自己的心得，这本书变成一本流动的“阅读日记”。图书漂流像图书超市的姊妹篇，当“漂流”图书，传递到学生手中时，掀起了我校又一轮读书的高潮。我们用“漂流”这种看似不经意的形式，引发更多的学生加入到读书的行列中来，让学生在图书的辗转与传递中，对明礼诚信有了更深刻的理解和体验，也达到了交流、分享、信任的目的。假期结束的第一天，孩子们捧着一本本漂流的图书，送回到“发源地”的时候，印证了“漂流”让孩子们丰富知识的同时，更获得了德行的成长。

　　二、与圣贤为友

　　让更多的好书走近学生在激发兴趣的前提下，使学生从小养成爱读书、会读书、读好书的良好习惯，是我们的初衷。因此为学生精心推荐经典的阅读书目，就显得犹为重要。接下来开展的诵读经典，就是聚焦图书品质的活动。学校无偿为学生提供教材，像《老子》《论语》，还有《易经》等，是几千年来公认的最好的书，熟读这些有价值的书，使学生浸润于传统文化，丰厚底蕴。根据学生年龄特点不同，我们分层向学生推荐阅读《莅翁对韵》《老子》《论语》等内容，让他们用自己一生中记忆能力的最佳期，来背诵中国文化经典，这对他们的文化素养上的熏陶不言而喻。学生在领略古今相通的永恒情感和思考的同时，更深切地感知了中华的优秀文化和民族精神。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”！在体验中收获，在收获中养成，在养成中立德。我们希望通过创新读书活动，探索出一条德育行动研究深化、活化、优化之路，使我们德育工作更具特色、更具实效！

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