毕业复习要培养学生的自我复习能力的论文

时间:2019-06-14 12:15:13 论文范文 我要投稿

毕业复习要培养学生的自我复习能力的论文

  摘要:小学语文毕业复习,不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展,而且要立足大语文的观点,放眼长远,教给复习方法,着力于培养学生的自我复习能力。

毕业复习要培养学生的自我复习能力的论文

  关键词:毕业复习自我复习能力培养

  小学语文毕业复习,不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展,而且要立足大语文的观点,放眼长远,教给复习方法,着力于培养学生的自我复习能力。原因有三:

  一、由复习的反刍式学习规律决定

  复习是人类认知规律不可缺少的学习环节。它不是简单的重复学习,贵在温故而知新。在复习中,学生必须将六年来学得的语文知识和读写技能进行条理化、系统化的加工,经过分析比较,综合概括,求得思路的拓展,得到认识的飞跃。这一切都要求学生能掌握复习的方法,发挥主观能动作用,对语言文字及其学习方法自我感悟,内化吸收。

  二、由毕业的终结性学习要求决定

  在六年的语文学习中,学生对"双基"掌握的情况是不尽相同的,或多或少有些疏漏和薄弱之处。毕业不仅是时间的完结,更是学业的达标。这就要求每位学生对照语文学习总目标,以六年来的学习为一个阶段,针对自身的弱点,作一些记忆和理解的个别努力,弥补缺漏。这仅靠语文教师控制下的整齐划一的集体复习是难以奏效的。

  三、由语文的开放性学习特点决定

  在日常生活中,学生周围处处有语言充耳,时时有文字入目。自然而然地,学生可获得许多"活"的语言文字知识和技能。因而,学生的语文学习不是光靠课本和课堂,而是带有浓厚的面向生活的开放色彩。小学语文知识系统是汉语言规范的语言文字体系的一个缩影。按照学生语言文字知识、能力的获得呈螺旋往复上升趋势的规律,学生六年来的语文学习,算是学完了第一个"回合"。毕业之际,学生若能集六年语文所学,领会语文学习方法,并在今后自觉地将习得的知识、方法运用到日常生活、学习中,学得的语言文字知识才能显出无穷的生命力。学生才能在语言文字的实践中提高驾驭语言文字的能力。

  那么,在小学语文毕业复习中,如何培养学生自我复习能力呢?

  第一,要培养学生自我复习意识

  与新授学习相比,语文毕业复习面广量大,往往显得枯燥。复习效益的高低,较明显地受非智力因素影响。心理学研究表明,一定的任务,可引起人的注意、需要、动机和意志的产生。面对六年级的学习,小学生有生以来第一次感到了毕业的滋味,产生了特殊的"毕业心境"。这段时期,学生会比以往懂事,学习会比以往自觉。我们要充分利用这种"毕业心境",培养学生的自我复习意识。操作中,不能就复习谈复习,而要从小学生易于接受具体、形象的东西这一认知特点和汉语言、方块字的特点两方面考虑,对学生加以引导。学生从一年级开始,在语言文字方面,在学到了许多知识的同时,也遗忘了一些知识,如汉语拼音的一些拼写规则记不清了,一些形近字被混淆了,一些应用文的格式出现张冠李戴了……我们可从学生的遗忘现象入手,以生疏、遗忘等切身感受,引导学生领会"拳不离手,曲不离口"的学习经验,懂得"学而时习之",不断回忆、品味是学习语文的好方法。复习不但可防止遗忘,还可从语言文字材料中获取新的.感受。把复习的必要性渗透到复习全过程,学生才会渐渐产生复习的内驱力。

  第二,帮助学生建立自我复习目标

  复习什么?怎样复习?复习要达到什么目标?该如何达到这些目标?这些问题在复习前学生都必须心中有数。只有目标明确,才能有的放矢,事半功倍。

  为避免学生自我复习的盲目性、随意性,教师可给学生制定一份《小学语文毕业复习目标》。此《目标》是教师根据大纲要求,紧扣教材,按汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读、作文的知识点和能力线编排,把小学毕业生应达到的知识和能力目标陈述出来,作为学生自我复习、自我检测、自我达标的蓝图。

  第三,培养学生自我整理知识的能力

  对知识的整理,实质是对前期学习的一种回顾、总结,是将零散的知识进行梳理归类,串成"知识链",完善自己的认知系统。整理知识,也是进行语汇积累的基本功之一。小学语文毕业复习中对知识的整理,可以《目标》为依据,立足第十二册教材,覆盖小学六年的语文学习,教给学生整理知识的方法。

  1、语文基础知识的整理可采用列举法。将《目标》中的知识点扩展延伸,能穷尽的则一一列举;不可穷尽的,则列举数例,用作提示。如"拼音"这个条目下有3个知识点:①巩固23个声母(包括y、w),24个韵母,16个整体认读音节;②能默写小写字母、大写字母,会背诵汉语拼音字母表;③能正确地书写声母、韵母和音节。其中①②两个知识点可一一写出来,③列举几例即可。

  2、平时所学的读写方法的整理宜利用归纳法进行概括综合,形成学法序列。以归纳文章中心思想为例,复习时,可引导学生将平时所学的归纳中心思想的方法加以总结:看标题,扣住文眼;读全文,找准中心句;多揣摩,分析段落关系;有人物,细察语言行动。在这样归纳方法的基础上,再进行适当的阅读训练,在比较中训练,在训练中巩固所学方法。

  3、相似或相关的知识可采用分析比较法教师可指导学生瞻前顾后,将所学知识作横向或纵向的比较分析,在鉴别中认识特点,领悟规律。例如表扬稿、留言条、通知这三种应用文的复习,可从名称、称呼、正文、署名、日期等方面加以比较,找出异同,着力于应用文格式的认识、巩固。

  知识的整理不必一气呵成,可按复习的进度或学生的基础,边训练,边在整理过程中,要指导学生对照《目标》进行自我检测,或发挥小组间的相互测试功能,针对薄弱环节,查漏补缺,取长补短。

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