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试论民办院校网络教育资源的建设与思考
论文关键词：民办高校 网络教学资源 资源建设
论文摘 要：目前民办高等院校网络教学资源的建设才刚刚起步，随着教育信息化的不断发展，民办高等院校面临着严峻的考验。民办高等院校教学资源建设中存在一些问题，为此，应拓宽网络教学资源的来源渠道；组织合理的培训，提高教师素质；建立评价、反馈与激励机制等,使民办高校尽快适应教学信息化发展的需要。
随着现代信息技术的不断进步以及中国高等教育规模水平的不断发展，也有越来越多的院校将校园信息化建设列入学校的重点工作中，为使用者提供方便快捷的资源服务，从而提高校教学资源的利用率，促进网络教学资源更好地为实际教学服务。因此，如何实现资源共享、进一步丰富完善网络教育资源是高校信息化建设工作中一项极其重要的任务。
一、民办院校网络教学资源建设的现状
目前，许多高校网络资源建设才刚刚起步，特别是民办高校投入在网络教学资源上的工作少之又少。民办高校的学生基础与普通高校的学生相比较，大部分的学生学习基础较为薄弱，学生仅仅通过传统课堂获取知识，教师和课本成为了学生学习的唯一资源，因此学生在学习中更需有直观、形象的教学方式来辅助其学习，而优质的网络教学资源可以帮助实现，可见民办高校对网络教学资源建设的需求是迫切的。
网上的教育资源种类繁多，品种较全，有供教师教学的多媒体课件,有提供学生学习的网络课程，有提供学生进行电子作品制作的各种素材资料库，有用于学生自测的试题库等。由于民办高校的办学资金全都来自于学校，而无国家拨款，所以在对网络教学资源建设这一事情上，要求网络教学资源建设工作必须非常务实和高效，网络教学资源本身要制作得优质，而且管理网络教学资源的系统平台要方便管理与使用，必须要做到真正地能为教学服务。如何从“以教师为主导”过渡到“以学生为主体”的教育模式，如何提高网络资源的利用率，已然成为民办高校应该思考的问题。
二、网络教育资源建设中存在的问题
（一）网络教学资源形式单一,优质资源匮乏
网络教学资源包括两种：一种是为教育目的与对象不同专门设计的网络资源，另一种是为教学服务提供的各种网络资源。目前，许多高校的网络教学资源仅仅是将校园网络当做是一个载体，在网上发布一些“电子课本”或“电子练习题”，这与传统的课本毫无差别。现在的网络教学资源其形式多样、内容广泛、时效性强、便于共享，高等院校应利用其优点，有针对性地为学生提取教学资源，从而提高学生的学习效率。
而优质资源是指在大量资源中具有重要学习价值的资源。优质资源有利于激发学生的学习动机、提高学习兴趣，从而提高学生的学习效率。部分民办院校在教学资源建设中存在着技术含量较低、优质网络教学资源较少的问题，不能发挥网络教学资源的优势和功能。
（二）缺乏统一标准和技术规范，网络教学资源内容重复
现在网上教学资源的建设大多是教学者个人提供，对教学资源的归纳分类等缺乏统一的标准。而且网络教学资源的产品兼容性差，资源分类和对源数据的处理不规范，致使资源检索困难，缺乏针对性和系统性，不能适应实际教学的需要。网上教学资源内容也越来越丰富，种类繁多，从而也导致各种资源的凌乱和重复。网上很多教学资源都是由个人建设，虽然各具特色，但各个建设者之间缺乏交流和借鉴，导致教学资源内容的重复建设，浪费了大量的精力与空间。
（三）院校导向作用不足，网络资源获取相对困难
网络教学资源为学习者提供了宽松的自主学习环境，使学习者在学习过程中访问信息有更大的自由度。目前网上教学资源种类繁多，信息量大，但并不是所有人面对如此浩瀚的资源都能进行合理学习，而院校没有发挥有效的导向作用，从而使学习者无从选择，不能确保能够准确地提取有效信息，阻碍了学习者的学习效率。
虽然很多教育者认为，学习者通过网络学习，面对丰富的学习资源可以各取所需，自己掌握时间和地点从互联网上自由地选择自己学习的内容，但面对庞大的网络教学资源，学习者不得不在这个搜索过程中花费大量的时间，其结果还可能导致学习者在网上通篇浏览，却找不到有效信息，这时院校的导向作用就显得十分重要。
（四）院校网络教学资源缺少评价与学习效果反馈
教学资源的评价和反馈是网络教学中不可缺少的重要环节。网络教学资源评价包括教师与教师之间的评价和教师与学生之间的评价。而目前很多院校特别是民办院校缺少网络教学资源评价，教师与教师之间、教师与学生之间的沟通很少，导致教师无法通过有效的反馈了解网络教学资源的准确性、利用程度和效果，对于资源的改进与更新起到了阻碍作用。
三、促进网络教学资源建设的策略
网络教学资源建设中，必须转变传统落后的教育观念，树立正确的信息意识，科学掌握信息资源的发展规律，突出教育资源的开发和利用，充分发挥各自的优势，提供更切合实际情况，更符合学习需求的网络教学资源。
（一）拓宽网络教学资源的来源渠道
网络教学资源的开发和建设既是高等院校信息化建设的基础工作，也是高等院校信息化建设的长期任务，应采取各种措施鼓励教师和管理人员、技术人员遵循统一的标准，开发和制作教学资源。
1.整合外界资源
随着互联网上资源不断增加，可以充分利用互联网上的丰富资源进行二次开发。由于互联网上的教学资源多而杂乱，处于零散分布状态，学习者不利于直接检索和使用，我们可以将优质的教学资源从互联网上下载下来，再进行整理和加工，实现优质教学资源的共享。
2.设计有效的网络教学资源
随着高校教师队伍专业素质的不断提高，高等院校可以结合自己的特点和优势，把学院的主干课程和精品课程进行有效的整合，建成教学资源平台。由于民办高校师资力量和硬件设施等条件的限制，教学资源平台的开发还存在很多困难，这更需要教师本身加快提高自己的专业素质，以适应教育信息化的快速发展。
首先，分析学习者的特征。设计者应该在了解学习者的学习经历、工作经验和专业背景的基础上，对教学资源进行设计。在上传资源之前，要把资源的使用对象及学习者的起点写清楚，以保证学习者根据自身情况合理调整。
其次，分析课程知识体系。除对学习者分析之外，对课程的分析也是极其重要的。按课程知识体系中的知识点或教学目标要求，按知识的分类等进行教学资源的设计。
3.增强沟通能力
各个高等院校在建设教学资源的同时，还应加强与其他高等院校的交流和合作，实现高等院校之间的资源共享。充分发挥联合办学优势，依托其他媒体，对教学资源进行二次开发。
4.与软件企业合作
由于很多高等院校特别是民办高校受到诸多因素如师资力量、时间、开发经费等条件限制，自主开发教学资源平台并不是短时间可以完成的。所以目前还需借助软件公司帮助学校实现网络教学资源的建设。
（二）组织合理的培训，提高教师素质
教师通过自己多年的教学实践和对所教授课程的系统研究，有着丰富的教学经验，积累了大量的教学资源，这对于网络资源的建设来说是一笔宝贵的财富。但信息时代的教师不仅仅只限于对本学科的熟知，还应具有基本的计算机知识。通过培训，可以全面提高教师对信息技术与学科教学整合的认识和操作能力，使之熟练掌握对教学信息资源的采集、加工、处理、传输等基本技能，信息技术对于大多数教师来讲也是新的课题。
（三）提高学习者信息搜索策略
通过网上获取教学资源有两种渠道，网络教学平台和搜索引擎。第一，网络教学平台的资源是教师或者其他人员经过设计加工的，所以知识较容易获取，但也需要掌握一些技巧，学习者在使用之前可以先查阅相关的帮助信息和搜索信息。第二，通过搜索引擎在网络上进行搜索教学资源主要分为两大类，即传统的搜索引擎和智能搜索。学习者在网上进行搜索时首先应浏览网上自己需要的那些资源，其次在找到这些资源后应该浏览各处资源获得具体信息。总之只有提高信息搜索策略才能找到有效的学习资源。
（四）建立网络教学资源的评价、反馈与激励机制
要使网络上的教育资源质量得到保证，必须增加网络教育资源的评价、反馈与激励机制。
第一，教师与教师之间的评价能有效监督网络教学资源的正确性，使学生减少或避免获取错误的资源和信息，为学习者带来负面影响，此外网络资源评价中教师与学生之间的评价在网络教学资源共享的环境下，需增加教师与学生交流的机会，否则教师无法从学生那里得到学习效果的反馈，教师无法及时准确地调整知识结构和教学方法。只有了解学生的心理和知识的掌握情况，教师才能更有针对性地进行教学，从而提高教学效率。
第二，院校应定期对参与网上教学资源建设的有关人员进行工作评估，建立经常性的教学资源检查和阶段性的教学资源评估制度。对教学资源进行科学的评价，不仅能改进、完善已建资源，还能指导以后的教学资源建设。每一门课程教学资源开发完成后，就要及时的跟踪调查，了解反馈意见，及时修订，逐步完善。
第三，评估结果与其本人年终考核挂钩，实行奖优罚劣，以促使大家端正态度，提高认识，真正把工作落到实处。
四、结语
影响网络教育资源建设因素非常多，比如，网络教育资源的服务意识、资源制作者的信息技术水平、学习者的认知能力等。网络教育资源的建设是一个不断实践的过程,只有在正确的思想、目标定位指导下,通过不断地实践才能够探索出一条真正适合民办院校实际的发展建设道路。在实施的过程中,会出现许多新问题,也只有通过这一出现问题,然后寻求解决办法的过程,才会充实教育资源建设的理论,从而更好地指导我们的实践。
参考文献：
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