合浦县初中英语教学现状的分析及思考
六、教学方法单一，教学手段落后
现阶段大部分农村地区学校的教学方法还保持着上课教师讲、学生听，课后学生抄、默、背的传统填鸭式。所谓的电化教学法也只是一台录音机和一盘磁带，大部分时间只是一种摆设，使用的时候并不多。教师讲得太多，学生练习得太少（包括口语在内），这种传统的、封闭的教学模式，限制了他们思维的空间，教师觉得讲得够多，够仔细了，但是学生总是抱怨不懂，教学效果可想而知。
七、学生学习英语的兴趣不高
不少中学生学英语不久，便产生了畏难和厌倦情绪，过早出现两级分化的苗头。刚上初中时，绝大部分学生都对英语抱有很大的兴趣，刚开始学的字母、单词还比较简单，学生大都能按教师要求每天朗读、背诵，对一些简单的对话也能朗朗上口，对答如流。这种情况一般可以持续到七年级上学期末。英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。随着学习内容的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶情循环，导致学生出现自暴自弃、厌学的情绪。而另一部分基础好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学越有兴趣，越学越轻松。这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的现象，而大多数学生却是学习兴趣不高，有的同学回答问题时一问三不知，甚至干脆不作声，教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。
以上只是笔者对合浦县农村中学初中英语教学现状的调查、分析和思考，这当中难免有不妥和偏颇，希望同仁指正，共同探讨出解决问题的办法。
参考文献：
[1]夏菊英.初中英语教学现状分析及教学有效性思考[J].中学教学参考?语英版,2010
（6）.
[2]李淑红.农村中学英语教学现状的调查与思考[J].中学生英语(高中版)，2011（10）.
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