小学英语小组合作学习教学法

时间:2017-07-18 14:18:02 论文范文 我要投稿

小学英语小组合作学习教学法

        小组合作学习是20世纪70年代美国著名教育家David Koonts首先倡导并研究的,旨在克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学,提高课堂教学效率。合作学习以教学中人际合作和互动为基本特征,强调人际交往对于认知发展的促进功能,把个人之间的评价变成小组之间的竞争。
  小学英语课的开设是在时代的召唤下如雨后春笋般突现的新生事物,它的发展受各种因素的制约,师资力量不足,缺少现成的经验,缺乏英语学习的氛围,语言实践机会少等等。目前,师资缺乏是其主要的制约因素,由于精力有限,不可能顾及到每位学生,很多学生往往处于被忽略的境地,再加上小学生英语学习的盲目性,语言实践机会少,所以直接导致学生进步缓慢,收效甚微。面对这一现状,我尝试进行小组合作学习,通过小组间的合作、交流,互相学习,共同进步,教师则通过对小组的了解和评价了解每位学生,有效提高英语教学质量。
        具体做法:
  进行小组合作学习首先要求将学生合理分成若干小组。有效的学生分组活动是有目的和有准备的教学活动,不是随意组合、信手拈来的一项活动。把学生分成最佳合作学习小组是进行合作学习的先决条件。为此,起初我对每个班的学生进行了大量的了解,密切与班主任联系配合,了解每一位学生的学习及生活情况,充分考虑到学生的学习差异,性格差异等因素,合理地安排了自然小组,在自然小组的基础上,按需要进行具体的小组合作学习。在分组的过程中,我坚持以下原则:
        一、平均原则
  对学生的学习习惯、学习情况进行摸底,根据好差进行分组,实行平分,不实行优秀组和暂差组,每组的好差比例适当,力争每一小组具有相当的学习能力。
        二、互补原则
  互补原则即分组过程中充分考虑到每个学生的性别、能力、性格特征、智力差异等因素,实行男女生交叉,能力强带能力弱,性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型,原来成绩突出者与基础较差者配合。
        三、自愿原则
  在坚持以上两项原则的基础上,充分考虑学生的自愿原则,尽可能尊重他们的想法,在以后的学习过程中更好地配合和合作。
        课堂是小学英语学习的主阵地,教师坚持引导、少讲、多练的原则,做学生作不了的事,把更多的时间和空间留给学生,进行小组合作学习,增加语言实践的机会。课堂内小组学习的形式主要有以下几种:
        1、二人小组活动。
        小学英语教学内容浅显,一般都是在两人之间进行对话,或是简单的问答练习,所以二人小组活动即Pair work的形式是小组合作学习最主要的'形式,在课堂教学过程中经常性地开展,操作简单易行,花时少,易控制,且反馈及时,反馈面广。在课伊始的Free talk,新授中的Practise,课结尾的Consolidation都可以进行二人小组的学习。
        2、四人小组活动。
  不改变学生位置,前后两排的学生组成四人小组开展活动也是常用的形式之一。它较之二人小组更富交流性和广泛性,主要是针对教材中多人活动而安排的。课堂中设计的游戏或多人表演进行四人小组学习显得更合适。 
如学完人体部位名称和句型Touch your …Show me your …之后,四人小组进行巩固练习,一人发口令,三人快速反应就更有趣味,训练更有效!还有在教材中的“询问”内容,四人小组开展活动,更贴近教材,能更大限度地增加语言实践的机会。        3、自然小组活动。
  现行的班级均以小组为单位,它是开展班级内管理、学习、评比的最小单位。每一自然小组人数在10人左右,考虑到人数较多,所以在平时课堂上很少组织自然小组活动,它耗时多,难控制,但在适当的时候,发挥自然小组活动的作用也能收到颇好的学习效果。一般在单元复习或活动课程中,精心设计自然小组活动,如“记单词竞赛活动”,“我们露一手活动”等等,主要以竞赛的形式,调动每一自然小组的集体合作力量,扩大交流的面,带动每一个成员发展。在实践中,我常布置给小组一话题任务让他们自编小对话,然后以小组为单位表演,进行评选活动,每当这时候自然小组学习的合力最强,每个人都为取得好成绩尽一份力。
        取得的成果与成效:
        一、开展组内合作,调动每个学生学习英语的积极性
  小组活动应该是各成员共同承担责任,共同完成任务和分享讨论成果。但在实际情况中,语言表达能力强的学生参与的机会明显较多,而另一些学生则习惯于当听众,很少或从不发表个人意见。渐渐地他们对一切语言活动都表现得漠不关心,从而出现了Most students not involved——多数学生没有参与的情况。因此,建立有效的、科学的合作学习规则在很大程度上决定着小组合作学习的成效。 
  首先教师要阐明小组的特殊意义,让学生明晰自己在小组内的职责——为整个小组的成功贡献力量;让他们明晰如果小组内有一人掉队,将会影响整个小组的成绩。第二,教师要给每个小组下达任务,分配工作。小组内设小组长,主要职责是对本组成员进行分工,组织成员有序地开展讨论交流。小组长可以轮换制,使每位学生都得到全面发展。第三,要求使用英语沟通。教师可在教室里张贴常用语汇表帮助学生开口,从而防止用汉语交流的情况。 
        为更好地执行以上学习规则,教师要对学生进行合作技能的教授和训练。现在大多数学生是独生子女,过惯了“小皇帝”的生活,家庭环境促成了他们自私,不善于与人合作,不愿与人分享成功的心理,从而在合作学习中以自我为中心,与同伴之间的交流更多的是找茬、挑刺,相互埋怨。教师要不断教他们学会尊重、接受别人的不同意见,学会在合作中进行关系的协调,能取长补短,相互理解,彼此支持。