让“后进生”前进起来
摘 要：《英语课程标准》要求我们必须关注每个学生，尤其是后进生，努力激发他们学习英语的兴趣，提高英语水平。由于各种原因，农村英语教学容易产生两极分化，使得出现了很多英语后进生，他们的英语成绩远远落后于其他人。作为老师的我们应该想方设法去帮扶那些后进生。本文从早期英语后进生的成因分析入手，寻求相应的转化策略，在实施过程中取得了较好效果。关键词：英语教学 后进生 转变策略
《英语课程标准》中的第一个基本理念是“面向全体学生，注重素质教育”。课程标准要求我们必须关注每个学生，不可放弃任何一个学生。每个学生在学习过程之中具有相同的受教育权利。尤其是对于学习中的那些后进生，我想我们老师应该更加地注意和关心。因为他们往往对整体教学效果起到至关重要的作用。我觉得在英语教学上我们应该更多的防止“后进生”的产生，把预防工作做在前面。
一、“后进生”产生的原因
1.教师方面的原因
（1）没有建立起和谐的师生关系。
俗话说“亲其师则信其道”。如果学生对老师没有产生一种信任的情感，那么老师所教的内容很难到达学生的心底。学生的内心是很敏感的，尤其是那些后进生，你对他们所说的每句话每个字有可能在他们的心底时时刻刻会产生变化。所以我们老师应该抓住一切可以利用的机会，多和后进生接近，走进他们的心灵，消除他们的警备之心，增加师生之间的情感交流。
（2）教学方式呆板，学生缺乏学习兴趣。
有些老师受传统教学模式的影响，每次上课方式都是一成不变。上课的平淡无奇使得学生感觉英语学习非常枯燥乏味，只是一些单词的机械性的记忆，毫无乐趣可言。学习一旦缺乏兴趣，学生就很容易产生疲劳厌烦的感觉。学习成绩自然就下降了。
2.家庭环境影响和学生个人方面的因素
（1）家庭环境对学生的成长有着密切的联系。
在我们边远的农村地区，有些学生的父母由于生计需要常年累月在外打工，自己疏于对孩子的管理。于是孩子就像是断了线的风筝，没有什么压力可言，一些不良的学习习惯日积月累，学习上根本没有家人的问津，自身也没什么学习上的要求。学习成绩是一天不如一天，所以“后进生”就这样诞生了。
有的家长自己虽然在家，但在学习上对孩子不管不问，认为学习教育只是学校老师的事，和他们没有什么关系，在家里面只知道搓麻将。要知道父母是孩子第一任老师，这样的家庭教育对孩子能起到什么好的榜样作用呢？我觉得良好的家庭环境对学生起着重要的的潜移默化的作用。 （2）学生个人的因素
我们说“十个指头伸出来总有长短”，后进生的产生除了有外界原因之外，其实个体本身也有一定原因。有些同学在学习过程中没有掌握好的学习方法，他们在英语学习中只是反复机械地去背诵、去记忆。他们不知道如何把学的知识去运用，去迁移。纵然学习上很用功但是学习效率却不高，学习上很累却没效果。
二、转换“后进生”的策略
1.把爱给学生，点燃自信火焰
多数后进生已经习惯在老师长期的责怪和同学的鄙视之下生活，继而变得没有自信甚至是行为有些怪异，如果他们没有什么行动上过激的行为，基本上一直是处于被遗忘的角落。如果我们老师能给那些学生以关爱，真心对待学生。那么我们就有机会融化后进生心里坚硬的.冰块，使他们能够感觉到温暖，因为爱是敲开学生心灵的钥匙。教师只有用爱心敲开他们紧闭的心扉，才可使其养成严谨的学习态度和行为习惯。
2.改变教学方式，培养学生兴趣
我们在教学中往往听到有的老师这样抱怨：“我上课讲得口干舌燥，结果他们却毫无反应，学生怎么这么笨，实在是教不下去了”。其实这时我们应该反思自己的教学为什么没有引起学生的共鸣，是否是自己的教学模式过于传统，没有新意，不能吸引学生的注意力？是否是自己缺少对学生的吸引力？我们说兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。学生学习的兴趣越浓厚，学习的积极性就越高涨，学习的效果也就越显著。因为英语“学困生”的产生，往往是因为这些学生对学习英语不感兴趣，要想转化这些学生，就要消除他们的厌学心理，激发他们的学习兴趣。带着兴趣去学习我们才能事半功倍。所以我们要想尽办法使学生对英语感兴趣起来，消除烦躁的心理，尽量快乐地学英语。
在我们农村中学的英语教学中，制约着教学成绩提高的很大原因就是后进生的问题，他们使得班级成绩两极分化，也很大程度上限制了老师的上课速度和上课的效率。转化“后进生”、减少两极分化是一个长期、曲折的过程，教师不仅仅要付出“耐心”，还需要付大量的“爱心”，不但要不断提高教学水平、更新教学方法，还要重视加强对教育心理学的学习与研究。
参考文献
1、《转化后进生的理论与方法》.知识出版社。
2．《英语课程标准》（实验稿）.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社出版。
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