寻找我们身边的数学
一、寻找生活中的原型，直接利用原型进行教学数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等，在调查的基础上填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣很快就被调动起来。
二、寻找生活中的经验，引导学生把直接经验转化为间接知识
数学来自生活，并高于生活，最后又回归于生活。数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，并且数学只有在生活中才富有活力与灵性。用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课程标准》提出的新境界。学生在日常生活中，都或多或少地积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，再由亲切而变得喜欢学习数学了。
三、寻找生活中的模型，帮助学生树立表象意识
在小学数学课堂教学中，有一些知识没有办法直接利用实物进行演示教学，但如果不进行操作演示，学生又很难理解，这时我们就可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生树立表象意识，从而达到学习目标。如我在教学“行程问题”时，因大部分学生难以理解，我就找了两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在教桌上进行演示，学生很快就理解了该如何解答。
四、寻找数学与生活的联系，引导学生探究数学规律
数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系。在数学教学中，教师应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且有利于提高学生的'数学学习水平。如在教学对乘法分配律的探索时，我首先出示情境图：小华家新买了一套房子，准备装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖。然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估算是否正确。学生在验证的过程中，发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢？我又让学生举例进行验证。在验证前，我先指导学生观察算式的特点，再让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后，全班交流不同算式的共同特点，在此基础上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并使学生从中体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立探究数学规律的信心。
生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活又回归于生活。只有来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值。因此，在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，使数学教学与生活实践结合起来。这样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好地提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
【寻找我们身边的数学】相关文章：