浅论学生自主学习能力的培养
摘 要：学生的自主学习是值得每一个教育工作者讨论和研究的重要话题。随着素质教育理念的提出和不断深入，要改变以前过于强调死记硬背、机械学习的状况，倡导由学生的主动参与、乐于探究和勤于动手来实现教学目标。要深入挖掘自主学习的内涵，从具体实施策略、以兴趣促进学习、让学生主动探索、给学生创造自主学习的空间等方面入手。关键词：自主学习 学生 学习能力 兴趣
自主学习就是学习者在学习过程中自我负责管理学习，其核心就是学习者独立分析问题和解决问题。把当代学生培养成全面发展的人，就要引导学生学会学习，提倡启发、讨论式教育，推进探究性学习方式，重视学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身学习奠定基础。
一、发挥学生个体的作用，由学生提出问题
学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。爱因斯坦曾说过“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，因为提出问题总是以积极思考为前提的。由此可见，给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励学生“敢问”，教学生“会问”，是值得每一位教师关注研究的。教师的指导应放在为学生创设情境、启迪思维、引导方向上。
二、培养学生探究知识的兴趣，让学生主动探究
兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，教师要做到以下三个方面：
1.以趣激学
教师要善于挖掘教材中的激励因素,凡是富有成效的学习，学生都要对学习的材料具有深厚的兴趣。教学中，教师可用猜谜语、讲故事、编歌诀、创情境、做游戏、设悬念等途径，促成学生的自主参与。
2.以情促学
要以教师“之情”导学生参与“之趣”，把自己置身于参与者的位置、“服务者”地位，实实在在地营造出和谐的学习氛围，使学生在课上想说、敢做、乐做，积极参与到课堂教学活动中。
3.寓趣于操作中
操作是学生学习过程中重要的学习活动，可通过学生自主独立的发现问题、实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识、激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。 三、明确讨论任务目标，使思路自由交流
“讨论”是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。若学习目标不明确、任务不清楚，漫无目的地讨论一些与教学任务无关的内容，就达不到掌握知识、培养技能的.目的。教师在布置任务时应根据学生的学习能力提出合适的目标。
1.指导下讨论
“讨论”要在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，明辨是非真伪，以获得知识。对于教学中的重、难点，教师可以不通过直接讲解让学生掌握，而是设计问题让学生“想一想”、“议一议”，在动脑、动口中充分发表自己的见解，展示学生自己的认识过程。
2.遇疑则讨论
学生个体通过自学后多数能得到学习结果，但由于学生的个体差异和问题难度的深浅区别，会有部分学生遇到不同程度的困难。这时，教师最好组织学生进行小组交流，形成研讨氛围，让他们在合作学习中共享学习成果。一旦学生不能自己解决问题，老师就应亲自出马，协助学生解疑。
四、创设自主探索氛围，促成自主参与学习
作为教师要留给学生充分的自学时间。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。只有这样，才能让学生有充分自读自悟的时间，真正落实从学习过程走向知识的体验，达到自得的效果。学校的文化墙、校园网、图书室、多媒体教室等都是学生自主学习的知识源，要努力营造一个良好的校园文化氛围，构建一支知识渊博、积极向上、教风端正的师资队伍、教科研队伍，激励教师作学生自主学习的榜样，使全校形成一种苦学、乐学、好学的良好氛围。
五、经常性地进行自测与评价，使学生不断反思
自测与评价是通过学生对自己学习状况的思考完成过程，实现自主学习后的实践与反思。这里既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情，又要使学生感受到有待努力之处。在每节课的末尾留出一点时间，让学生自我反思、自我评价，比如“你学会了什么”、“怎么学会的”、“还想知道什么问题”、“努力方向是什么”，经常性地进行这样的自测与评价，能有效地增强学生的自主学习动力和提高各种能力。
古人说得好：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，方能终身受用。”因此，在课堂教学中，作为教师要时刻关心学生自主学习的过程，坚定他们学习的自信心，激发学生渴求新知的欲望，最大限度地发挥每一个学生的学习潜能，充分还给学生独立自主学习的空间。要在一切教育活动中培养学生善于搜集、组织和判断各种信息的能力，在学习活动中让学生进一步认识自我的需求、能力、思维特点，真正做到以趣激学、以疑促学。只有这样，学生掌握了学习的方法，能终身学习，才能获得终身享用的能力。培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，这才是教师传给学生最有用的法宝。
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