高职文秘专业应用写作课程的创新作业原则论文
[摘 要] 高职文秘专业应用写作课程的任务，一是培养文秘专业学生良好的思维品质，全面提升学生的文化素质；二是使文秘专业学生掌握基本的应用写作理论知识，具备较强的语言表达能力、较强的写作能力以及文章分析与处理能力。应用写作教学中适用科学、创新的作业原则，能更好地完成应用写作课程的培养目标，从而培养和提高文秘专业学生的应用写作水平和能力。
[关 键 词] 文秘；应用写作；创新作业原则
21世纪是人类全面进入信息化的时代，是以高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代。在知识经济条件下，学习者不仅要掌握读写、计算等基本学习技能，还应具备良好的信息素养和创新能力。
一、作业内容的设计
（一）开放性原则
开放是社会的主流，开放给人们带来更多的创新活力。高职教育作业内容设计也应具有开放性。在新教育理念引导下，作业要求学生在解答问题时具有实践性、不确定性和迁移性，这要求设计的作业要给足学生这样的空间。
开放性作业内容的设计：
（1）本学期应用写作教材中你最喜欢哪部分？说出理由，并概括内容；
（2）哪部分应用写作内容掌握最好？请说出原因；
（3）你认为哪部分内容最有趣？
（4）你觉得哪部分内容学起来最轻松？
（二）探究性原则
探究性作业要以活动为中心，这正契合职业教育的技能训练。设计的作业要给学生联想的空间，思辨探索的余地，亲自操作演示的机会，让学生在探究的'过程中得出结论，作业设计时可以考虑几个阶段：
（1）在讲解完用于表彰的公文文种辨识的内容后，安排学生用文字的形式归纳表彰性公文辨识技术；
（2）设置相关的案例和场景，让学生辨别公文使用的范围；
（3）学生小组针对不同的案例和场景找出合适的文种并添加内容；
（4）教师和学生小组对制作好的公文进行评价和展示。
（三）职业性原则
应用写作课可针对文秘专业学生设计一个职业性明显的综合题，让学生调查前几届学生的就业状况。教师应首先设计好一个调查表格，里面涉及的调查内容应包含以下要素：被调查学生在学校的综合成绩、所学专业、工作年限、工作地点及变化、就业岗位及变化、工资及变化、工作满意度等，最后写成比较详细的调查报告，并组织学生讨论，这对学生树立正确的职业观能起到积极引导和教育的作用。
二、作业形式的设计中新颖性和多样性的表现
技能训练是职业教育的主要教学内容，实验、实训、实习是重要的教学方法。在作业形式设计上要具有新颖性和多样性，以此来体现职业教育的教学内容和教学方法。
（一）实践操作形式
作业要让学生动手操作，这样学生的感官就会积极参与到动手操作的过程中，就能训练分析和解决问题的能力。应用写作课中，加强材料分析和写作是文秘专业学生最基本的能力训练，而大量地接触实际场景和真实案例能够激发学生更有兴趣地进行写作。
（二）口头表达形式
口头上能有条有理、轻重分明地表达自己的思想和自己掌握的信息，是高职学生必备的基本素质之一。文秘专业学生在针对相应案例和场景写出应用文之后，还能够面对相应的场景进行口头表达，从而提升文秘专业学生面对大场面的承受能力和口头表达能力。
（三）生生互动形式
让学生与学生彼此给对方设计自己认为有意义的作业，完成后互相批阅，然后对答案形成共识。学生在设计作业时，为了得到对方的认可，大都会认真对待作业的质量，这自然促进了学生对教材内容的进一步熟悉，这是一个提高的过程和对知识再认识的过程。
（四）自主设计形式
课后，教师按一定的计划和要求，安排学生针对自己的实际学习情况，设计不同内容和形式的作业。学生在设计作业的过程中，可以自觉不自觉地查漏补缺，找准重点，攻克难点，同时有利于学生对自己感兴趣的问题做进一步的学习，这对张扬学生个性，发挥学生特长和潜能有好处。
（五）实践调查形式
“读万卷书，行万里路”，让学生到社会生活实际中，调查与自己专业有关系的各种社会活动。这样的活动能有效培养学生的实践能力和应变能力。为了树立学生正确的就业观，教师可组织文秘专业的学生，到各种党政机关、企事业单位抽样调查不同职业者的文化程度、所学专业和工资状况等。
（六）绘制图表形式
学会绘制图表和分析图表是文秘专业学生必备的基本素质之一。教师可安排学生把应用写作教材文字叙述的内容以图表的形式表现出来。教师也可以把设计好的图表展示给学生，让学生从图表中提取各种有用的信息。还可以安排学生在实践中收集图表，分析图表所要传达的信息，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。
从促进文秘专业学生全面发展的素质培养要求出发，应用写作课程作业的过程应是学生发展知识、能力、智慧、情感态度和价值观等方面的生成过程。只要我们坚持遵循新的教育理念，对作业大胆实践和创新，进一步提高文秘专业学生应用写作课程的教学质量指日可待。
参考文献：
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[3]郜大军，高职文秘专业《应用写作》课教学的若干思考及对策[J].济源职业技术学院学报，2010，9（1）：107-109.
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