科研选题与论文写作
教育科研论文是对教育学科领域中的问题进行探讨、研究和描述学科研究成果的文章。它既是研究人员探讨问题，进行教育研究的一种手段;又是描述教育研究成果，进行学术交流的一种工具。教师无论参加何种规模的教育、教学科研活动，最后都要以论文、实验报告等形式把成果发表出来，让同行评判、分享、借鉴。因此，了解撰写教育科研论文的过程与方法是十分必要的。
一、 论文种类和作用
职业教育教师的工作内容决定了其需要撰写两种类型的论文：教育科研论文和专业技术论文(这一点与基础教育教师和高等教育教师不同)。职业教育教师既要写教育实践工作中遇到的问题，也要写专业技术领域中的发展。从某种意义上说，专业技术论文包含了教育科研论文，前提是，作者受过系统的教育理论、方法训练。对于没有受过系统教育专业训练的教师来说，有必要明了教育科研论文和专业技术论文的区别，以便在选题、撰写时有所区分。
从内容上来看，教育科研论文的重点落在人才培养上，无论是新教育理论应用、人才需求调查、教研教改经验总结、课程体系探索还是专业课教学、新教学方法或教具使用，最后都要落实在教学活动上，都与人才培养紧密相关。专业技术论文则侧重讨论某专业领域的理论、技术、前沿动态。
从作用上来说，教育科研论文有助于教师评职称，参加各类教育教研成果评比;专业技术论文发表于专业期刊，有助于提升教师的专业能力和行业知名度。
一篇论文从构思到修改完成，其写作过程大致可以分为一下几个步骤：选题、收集资料、确定论文结构、拟定提纲、写作、修改初稿。
二、 选择适当的研究问题
写作教育科研论文，选题非常重要。选择什么样的研究问题将直接影响科研活动的成败与论文的质量，因为现实教育实践中存在着大量的问题，但并非所有的问题都能成为论文研究的课题。有些问题的指向非常广泛，问题的解决需要较长的时间和较大的精力，对个体研究者来说短期内没有出成果的可能。有些问题又非常具体，缺乏普及价值，没有研究的必要。
要选题准确，发现那些既有必要，又有可能研究的问题，研究者可以依据“确定研究问题的来源——遵循一定的选题原则——避免选题失当”3个步骤来进行，这3个步骤就像一个漏斗，一步步缩小可行课题的范围，最后剩下的就是我们能够开展研究的课题。
1.问题的来源
一些切实可行的研究问题来源有三种：
第一，从教学实践中发现问题。教师通过调查和观察发现当前工作中的问题，如果能够通过研究得到解决或改善，那么研究者就可以考虑将其转化为研究选题。对于职业教育教师而言，可以涉及的领域至少有三个，一是课程问题，二是教学问题，三是管理问题。
第二，从职业教育领域专业文献中选题。职业教育领域专业文献包括个人著作、专业学术期刊、年鉴、年度发展报告、各类机构政策法规等等。核心期刊如《中国职业技术教育》，《教育与职业》，《职业技术教育》等。个人著作如赵志群，姜大源，徐国庆等人的著作。这些专业文献反映了近期职业教育领域的学术动态，有助于研究者了解当前有价值的研究问题。
第三，从课题指南中选题。国家、省、市级别的研究机构都会发布课题指南，以指导一段时间内的研究工作。如全国教育科学研究“十一五”规划2008年度课题指南、广东省教育科学“十一五”(2006-2010年)课题指南。一般来说，课题指南所列的课题都是亟待研究的重要课题，从中选择课题不失为一条捷径。
总的来说，当前职业教育领域教育教学研究的主攻方向是建立职业活动导向的教学思想、课程体系、教学方法和评价体系。
2. 选题原则
根据课题来源列出的选题可能课题范围过大，可能与研究者的工作领域相差太远，也可能不是研究者的兴趣、能力所在，那么遵循选题原则就能进一步筛选备用课题。
(1)确定准备涉及的研究领域，并考虑与实际工作之间的关系
面对备选课题，研究者必须明确准备涉及的研究领域，有些题目值得写，但自己能否写好却是另一回事。因为从前面3条途径得出的课题往往只是一个范围或者说研究方向，而不是一个具体的问题。它涵盖了许多领域，但是其中只有一两个领域与研究者的实际工作有关。例如“怎样实现工作任务引领的教育模式”这个课题，研究者可以从课程体系构建、教材、教案编写、教学方法、教学管理条件等角度来做综合研究。面对这样一个庞大的课题，作为个体研究者就要考虑哪一方面能够发挥自己的业务特长，一般来说，能够发挥自己专业特长的课题也就意味着这是研究者能够占有较为充分的资料课题，也是能够引发研究者浓厚兴趣的课题。这样会使工作的难度降低一些。
另外研究问题的范围大，文章涉及面宽，篇幅必然要拉长，而期刊容量有限，文章过长也不好刊用。如果在有限的篇幅内想要面面俱到必然要放弃纵深的阐述，容易泛泛而谈，反而解决不了具体问题。
(2)确定准备使用的研究方法
从某种程度上说，使用什么研究方法与得出什么研究结论之间是相互影响的。不同的研究方法适用的选题不同，例如定量研究方法适用于回答“在某门课程学习中，为什么学生会学习困难?”之类的问题，而质的研究方法适用于回答“在某门课程学习中，学生学习困难局面是怎样形成的?”之类的问题。我的研究怎样进行?使用一种研究方法还是综合使用多种研究方法?研究者应当对自己在这些方面有一个预先的把握或准备有侧重点。
(3)题目要“小题大做”，一篇论文解决并只解决一个问题
对任何课题的探讨都应该从一个具体问题入手，“小题大做”的实质就是一篇论文解决并且只解决一个问题，这要求研究问题具体，工作量适度。面对“怎样实现工作任务引领的教育模式”这种课题，其范围太宽，研究者可以从不同的角度找到不同的切入点，每个切入点都可以作为一个研究问题。“小题大做”最简单的办法就是给问题添加几个限定词，将课题限定在一定的小范围内，才研究得深入透彻。例如，不要笼统地说“怎样实现工作任务引领的教学模式”，而是从空间和时间两个角度加上“某校某专业某类课程”“某个课程”这样的限定词。