初中生语文论文
听说读写训练是学生掌握语文知识，形成能力的必要手段。我们在培养学生写的能力方面作了些尝试，现作一简介。
初中生语文论文
一、预习中提供练写机会学生在预习时，不仅要求学生读、思，还要求他们勤于动笔，随时划出不懂的字、词或句子。另外，还根据课文的特点设计写的练习。例如：对课文中需要理解的词语，要求学生在的基础上，结合课文，写出这个词语的意思。对段落比较明显的课文，要求学生独立分段，并写出各段大意。
这样做，训练了学生的概括能力和书面表达能力。另外，对于生字词的学习，原来偏重于让学生读、解释，现在注重让学生写。在读准音，理解意的基础上，帮助学生分析生字的结构、笔顺、笔画，并当堂练写。这样教师可及时发现问题并予以解决。
二、讲读中培养练写习惯在讲读课文中注意引导学生进行写的训练，主要是让学生在理解课文时动笔，随时圈、划、批、注。例如，教学《三味书屋》时，要求学生一边读，一边划出体现鲁迅勤奋好学事迹的语句，并把这一件事写出来。这样的练写要求学生必须认真读书，仔细思考。
这一过程，一是培养学生思维能力的过程，二是养成了学生边听边做课堂笔记的习惯。对于小学中年级来说，他们完全可以记简单的课堂笔记。为此，要求学生一边听一边做笔记。
当然考虑到具体对象，课堂练写应尽量简单一些，即可以让学生记老师的板书，记段意中心意思，写作特点，记重点句子的意思，记老师讲课时所用的好词佳句。这样练写，可以使学生上课时手脑并用，既培养了学生勤于动笔的好习惯，又培养了他们分析、概括能力，还为以后的复习提供了依据。
三、复习教给练写方法在复习这个教学环节中，始终离不开教师的指导，学生要在教师的指导下复习。因此在指导、帮助学生复习的同时，以听写或带拼音写词语等方式让学生练写。
在复习句子时，较多地让学生听写句子，并讨论句子的意思。有时让学生听写一段话。这些写的练习大多放在一节课的开始部分。例如，在教学《三味书屋》的第二课时的开始，让学生听写从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早、事事早，毫不松驰地奋斗了一生。这样的听写既复习了上节课的学习内容，又暗示了第二节课的学习重点，可谓一举两得。
四、总结时提高练写技巧一节课后的小结，或是一篇课文的授后小结，或是一个单元授课后的总结，都不失时机地让学生练写，即常说的小练笔。
例如，在教完《爬山虎的脚》一文后，对课文的写作特点及方法进行了总结，随即要求学生用同样的写作方法，写一种自己较为熟悉的植物。再如教完《海滨小城》一文后，在总结海滨和小城的特点时，有意让学生各抒己见，然后归纳总结，接着让学生以《我的家乡》为题写一篇文章。以上写的训练，既加深了学生对课文内容的理解，又为学生今后的作文打下了基矗。
由于注意了在语文课上让学生练写，改变了过去动口不动手或动口多，动手少的现象，在教学中学生手脑并用，从而使学生学习语文课的效率得到了提高。学生不仅有了较为扎实的基础知识，而且有了较强的自学能力和良好的学习习惯。
推荐
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。因此，我十分重视对学生写作能力的培养：使学生乐于作文。为了使学生乐于作文，我从以下几方面进行努力。
一、听话能力的培养。
听是说的基础，因此，一年级学生刚开学时，我经常讲故事给他们听，世界童话故事了，寓言故事了，成语故事了，不但让他们听到精彩的情节，还能欣赏绝妙的语言。听课文录音，让他们听到流畅的语言，丰富的感情。指导他们认真听《红领巾广播站》和《雨衣石广播站》广播内容，培养他们专心听，仔细想的习惯。
上语文课常常把它上成故事课，以吸引学生的注意力，促进情感的波动。如上《乌鸦与狐狸》这一课时，我就这样开白：小朋友，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事。从前在一个树林里，有棵大树，树上住着乌鸦，树下的洞里住着狐狸。它们虽然是邻居，但它们并不那么友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次…...讲着，讲着，学生的注意力就吸引过来了，说明，我的故事刺激了学生的听觉，从而提高学生听话能力。
二、说话能力的培养。
培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。从学会普通话开始，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。
学会礼貌用语，说说见闻，这些练习都是为作文打下扎实的基本功。并开展各种活动。每单元的听话训练内容，都认真完整。为了让全部学生都有机会过关，以金字塔型的练习方法进行过关。使每个学生都有机会进行说话。在学校读书月开展的讲故事比赛，要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的'学生去参加学生组织的讲故事比赛，让每个学生尝试成功的喜悦。
三、读书能力的培养。
俗话说：书读百遍，其义自见。通过朗读，能把语言中包含的音、意、情、速淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础。通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。
为此，我们班设立了小小图书角，从一年级开始，用同学们捐的压岁钱，为班级增添书籍。三年来班级的书已积了一大堆，使学生方便看书。书的类型也很多，有《科学幻想篇》、《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每学期都要进行诗歌朗诵比赛。上课时，也常常以范读引路，深读共鸣，精读精彩片断。逐渐培养学生自能读书，以适合新世纪所需的人才。现在，很多学生已养成阅读报刊，种类课外书的习惯。我想，在不远的将来，他们一定会体会到：书的海洋，魅力无比。
四、写作能力的培养。
听是说的基础，读是写的基础。听、说、读、写协调发展。如果培养好学生的听话能力，说话能力，那么学生的写作能力，就会大大提高。也让他们多去参加各类活动，让学生了解世界精彩起来，丰富起来。一年级第二学期开始，我就叫学生写日记。那个时候学生识字量，我允许他们用拼音代替，也可请教别人。起先，我也允许他们想到什么就写什么，逐渐地培养他们写一件事，再是写一件有意义一点的事，然后叫他们写做这件事时，会想到些什么，逐渐培养他们把这件事写具体一些。到现在，学生已经三年级了，还坚持写周周记。
从二年级开始，我把语文课中的看图说话提高到看图写话，在说的基础上，发挥自己的想象力，把看到的图画，通过自己内心世界表现出来。
三年级除了完成每单元大纲的写作要求外，常常补充仿写课文段落，如按事情发展顺序，按时间顺序，按先总结后分述，按并列段式等，及补充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老师》、《假如我长大了》等等，给学生以想象空间，充分挥学生的想象能力。每当作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次是在自然而然地写作，没有给学生压力，学生就快乐作文。
五、修改能力的培养。
学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生写作，老师改作，老师改作，修改作文是教师的事，这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次作文完了后，鼓励学生来做小老师，先修改自己的作文，然后批改同学们的作文，前后左右同学都可以相互批改，而且在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺了。
六、评价学生的作文。
评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。
从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。
作为教师，要从一年级开始，要加强对学生作文的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，培养作文兴趣，乐于作文，才能内化为学生的素质，提高写作水平。因为写作也是一个创作的过程。