浅谈英语课堂导航问题的优化设计论文

时间:2022-05-07 09:43:23 其他类论文 我要投稿
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浅谈英语课堂导航问题的优化设计论文

  英语教学过程是师生互动的过程,课堂上双方互相配合,共同完成语言交际,在此过程中由教师引导,学生逐步实现对知识的掌握。我校所提出的“目标定向,问题导航,先学后教,构建达标”十六字课堂教学总体要求,是一个整体,是建立在自学为主这样一个教学指导思想基础上的要求。其中“问题导航”是整个课堂教学总体要求的核心,也是我校课堂教学几年来在教学实践中逐渐形成的特色。我们认为问题是教学的心脏。问题导航要求教师将知识展开问题化,就是将知识发生过程变成问题形式,利用问题来引起学生的求知欲,引起学生主动参与研究与探究。那么问题的内涵是什么呢?如果说目标是高度凝缩了的任务,它是一节课的出发点和归宿,那么问题就是目标的分解,解决一个个具体问题,是实现目标的必由之路。如果我们不能给学生布置一个个具体的任务,不能给学生提供解决的问题,他们的自学就没有目的和切入点。因此利用问题如何实现导航是“问题导航式教学”的关键,那么导航问题的优化设计又显得尤为重要。

浅谈英语课堂导航问题的优化设计论文

  精炼巧妙设计问题,激发学生求知欲望,引入问题情境

  合理利用教材,最大限度地整合教材,设计与教学目标相关的有效问题,巧妙的利用问题将学生导入情境。备课时,既备教材又备学生,了解学生的兴趣和疑点,有的放矢地提问,以达到让学生掌握本节课的教学内容,获取知识的目的。切实根据教材特点,通过具有启发性的问题,引导学生积极思考,培养其分析问题和解决问题的能力。所提问题尽可能紧密联系学生生活,让学生去探索、领悟,实现学以致用的目的。例如,教学Unit8Present老师可设计问题Mother’sDayiscoming,whatwillyoudo?把教学思路从课文中广泛的礼物话题迁移到学生对自己母亲的关注,增加学生的情感意识。这样也使设计的问题具有思想性。在课堂教学中应充分发掘教材中的思想教育,借助一些问题设计,把德育渗透到问题设计中,对学生进行思想品德教育。例如:教学Wearetryingtosavethemanatees.这一单元,老师可设计问题:Howtoprotectourhometown?学生在思考、讨论回答的同时,也培养他们的环境保护意识,保护环境,人人有责。

  引导学生设计问题,提升感知思考能力,形成发挥空间

  引导学生自己提出问题,或师生问答,或小组讨论,通过师生互动,生生互动,促使学生认真学习,独立思考,不断总结、归纳,把知识系统化。在日常学习中培养学生的问题意识和能力。这不仅提高学生的口头表达能力,团结合作能力,还丰富课堂教学内容。在教学过程中,可从问题的形成上给学生一个发挥空间,鼓励学生去生成问题,互相提问,集思广益,找到最佳答案。例如:还是教学Wearetryingtosavethemanatees.这一单元,老师可设计辩论环节,围绕“动物园该不该建”这一话题展开讨论,师生互问,生生互辩,在辩论过程中,学生提出大量的问题,并加以解答,在思考、讨论回答的同时,掌握了当堂知识重点,练习了听说读写的基本能力。学生最大限度地获取信息,激活了思维,提高课堂教学的效益。

  课堂提问准确简明,具有系统性和阶段性,促进能力拓展和提升

  问题设计应符合趣味性、系统性、准确性、针对性、简明性、阶段性。这些都应该是探索英语课堂提问设计的策略。导航问题围绕一些日常用语或学生感兴趣的话题,用What,Who,Where,When,Which,How等句式自由地问与答。在导入新课时,可用设问的方法制造悬念,激起学生求知的欲望,可利用图片、实物、多媒体课件等教学辅助手段,就课文内容设计问题提问。让学生从生活经历中找答案,引入学习,并串起其它教学内容,而学生的回答正是本课的重点。巩固与练习阶段,老师在这一环节的提问是具有系统性和针对性的提问,是针对某一教学内容提出问题,或根据本课的语言知识设计练习,形式可多样化,或口头提问,或书面练习。学生通过讨论回答问题,可加深对本节课的理解。总结阶段,课堂总结是每节课的一个不可缺少的教学环节,这是应该由老师加以引导,学生自我总结,对本堂知识有全面的认知。而对于复习阶段老师所提的问题是认知记忆性问题,通过巧妙地提问,可以帮助学生对已学知识进行再现。学生通过回答这些问题,可进一步巩固和加深学习。

  课堂问题优化设计是英语教学的有效手段。从学生实际出发,设计与之生活密切相关的话题,合理提问,正确评价,认真引导,加以总结,给学生在问题中创造自主探究的学习氛围,激发学生感知认知的学习兴趣,启发其思维,提升其能力,让我们的英语课堂在问题导航式的引领下真正活跃起来,让学生在问题的导航快乐的享受掌握知识的乐趣,逐步拓展他们的思维能力,有效的提高学习英语的积极性。

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