少学时专业工程制图课程改革研究论文
【摘要】高等院校近机类少课时《工程制图》面临着教学内容的不断丰富与教学课时相应减少之间的矛盾，本文对少课时《工程制图》课程进行了一些改革尝试，有效解决了这一矛盾。
【关键词】少课时；工程制图；课程改革
《工程制图》课程是一门专业基础课，也是机类和近机类专业的一门骨干课程。课程俗称“工程语言”，是工程技术界的图形文字，是每一位从事工程工作的专业人员必须掌握的专业知识和应用技能。一些应用型高等院校近年来对本科专业、高职专业的人才培养方案进行了重新制定，基于专业定位、培养目标、毕业要求、专业特色等方面考虑，提高了专业必修课份量，减少了一些学科基础课课时。因此高校《工程制图》课程面临着教学内容的不断丰富与教学课时相应减少之间的矛盾，特别是近机类专业的少课时《工程制图》课程，这个矛盾愈加突出。本文针对少课时《工程制图》课程改革谈谈自己的看法。
1课程教学培养目标改革
随着高校人才培养方案的确定，教学改革也在不断深入的进行。
1.1建立新的课程体系，突出应用能力培养把课程教学培养目标调整为培养学生的四种能力：
（1）培养学生的空间思维能力；
（2）培养学生将空间思维变成图形的能力；
（3）培养学生把图形变成模型的能力；
（4）培养学生绘制图形的能力（包括计算机绘制图形的能力）。
这四种能力实际上就是设计构思、表达、读图、建模和绘制图形的能力，它们充分体现在《工程制图》课程教学的过程中。同时，在教学思想上，注入新形势下的教学观念，将工程制图由过去的技能教学转变为思维方式的引导和创新意识与理念的培养目标相结合的教学。
1.2提出新的培养目标，学生计算机绘图综合应用能力的培养一般来讲，学生的绘图能力有3种：尺规仪器绘图能力、徒手草图绘图能力、计算机绘图能力。无论是机类还是近机类高校学生的二维图形都应该在《工程制图》课程中得到解决，其教材内容和学时数都应服务于后续课程的要求，为后续课程的学习做好准备。近机类专业，由于其专业的特点，对图形绘制一般要求掌握二维绘图即可。由于没有后续衔接课程，其接触掌握计算机绘图软件只有在《工程制图》课中。所以，近机类专业的学生，通过《工程制图》课程获得了解和掌握绘图软件技能尤其重要。虽然由于课程体系的不同，要求掌握这一技能的深度也就不同，但作为未来的应用型人才，计算机绘图应该是其必备的专业素质之一。学生在课程设计、毕业设计中也广泛采用计算机绘图软件生成图纸。
2课程教学内容改革
《工程制图》课程的学习目的，就是掌握工程图的绘制原理和方法，能够阅读和绘制较复杂的工程图。对于少课时专业的《工程制图》课程，要完成传统的课程教学内容已不可能，为此，要根据相关专业人才培养方案要求，侧重于掌握工程图的绘制原理和方法，能够看得懂相关专业中等复杂程度的工程图。表1是80课时的教学内容及课时安排，代表了大多数机类专业的《工程制图》课程的'教学安排，机类专业一般都有《计算机绘图》课程作为它们的后续课程。表2是64课时的教学内容及课时安排，代表了少课时近机类专业的《工程制图》课程的教学安排。比较多课时和少课时课程教学计划可知，在教学内容有减有增的同时，课时做了较大的减少。课时的减少，不仅是简单的压缩内容，确定课程的重点更为重要。对于一些理论性强、耗学时较多的内容，该删的坚决删掉，该简单介绍的简单介绍，要有侧重点，不能面面俱到。例如，对直线、平面的投影特性进行略讲，对换面法删除不讲，对轴测图课堂不讲要求自学。对一些实际应用中可能会遇到的问题，例如，对零件图的识读特别是技术要求要重点讲，在零件图和装配图中增加实际零件和装配体的结构、功用等的相关知识。
3课程教学方法和手段改革
3.1优化课堂结构改变以教师为中心的单一传授知识的教学观，变灌输式教学为启发式教学，变教学生学为教学生会学。将单一的课堂教学扩大到课堂教学、学生自学、讨论实践等多种形式，形成开放式的教学模式。例如，直线、平面的投影，可以引导学生课堂参与；创意构型设计，可以给学生的想象力插上翅膀，启发学生开动脑筋去发现问题，进而去分析问题，最终解决问题；机件表达方案的确定，可以让学生自己去比较，选出最合理表达方案。通过这些启发式、互动式、讨论式教学方法，引导学生进行交互式讨论，让学生积极参与到教学中来，提高了学生的学习兴趣和热情，扩展了学生的思维。
3.2采用多媒体教学为主，多种形式相结合的教学手段多媒体教学的使用，在增加课堂知识量和信息的同时，改变传统教学中的凭空想象，直观性比较好，充分激发学生学习的主观能动性。但是任何先进的教学手段都不能完全代替教师的教学活动，尤其在制图课程中，学生正是通过观察、模仿、学习教师在课堂上的作图过程来掌握绘图技能的。工程制图的教与学是以图为中心，而作图步骤是作图的关键。因此，在使用多媒体教学的同时，应以传统教学方法———粉笔加黑板为主，便于学生看清作图步骤，理解作图过程。
3.3利用计算机绘图软件辅助教学《工程制图》课程作为专业基础课，往往安排的都是大教室的合堂课。在多年的教学中，我们总结出一套合理的利用计算机绘图软件辅助教学的教学方法。以幕布为黑板，以鼠标为粉笔，通过二维计算机绘图软件，在幕布上画出一条条的图线。完成视图的投影对正、尺寸标注等等。通过三维计算机绘图软件，在幕布上演示零件的三维形状、投影视图、部件的拆卸装配动画。增加学生对形体的直观认识，帮助他们想象空间立体。两种计算机绘图软件的交叉使用，也带动了学生的学习计算机绘图软件的兴趣。一般课程教学中使用的CAI课件的设计比较庞大，许多动画自动演示不能人工控制。《工程制图》教学中，使用普通的PPT课件和计算机绘图软件完全可以取代CAI课件，更加灵活，随讲随画，并且教学效果更理想。
3.4加强课堂练习《工程制图》是一门实践性很强的课程，课时再少，也不能少了学生动手能力的锻炼，不能取消学生的课堂实践环节。多媒体教学的使用，大量的动态演示能帮助学生理理，但多媒体课件教学速度快、内容多，学生接受能力参差不齐，使得相当一部分学生消化不良，上课听得懂却不会做习题，即使会做题，也不清楚做的是否正确。在课堂教学中，可要求学生用较短的时间做一些有针对性的练习，重在分析作图原理和技巧，以促使学生集中精力，勤于思考，同时教师也可以从中发现教学中不足，以便及时调整教学安排。
4课程考核手段的改革
课程教学培养目标、课程教学内容以及教学方法和手段的改革，都离不开对教学对象的评价。考核仍是评价的重要环节和检验学科知识教学效果的重要方法。因此，有必要积极探索多样化的考核方式和方法。变单一卷面考核为多元考核体系，形成多层次、多元化的考核模式，将卷面考核与实际的构型能力、视图表达能力等方面综合考评。如增设了草图绘制实际操作技能考试。改变“一卷定案”的做法，采用卷面成绩、平时作业成绩、创意构型大作业成绩、草图绘制成绩结合，全面评定学生课程总成绩。促进学生动手能力的培养，重点考核学生运用知识、分析问题、解决问题的能力。
5结论
新形式下，应用型高等院校本科近机类少课时《工程制图》课程面临着教学内容的不断丰富与教学课时相应减少之间的矛盾，课程改革势在必行。我们图学教师必须转变教育思想，更新教育观念，本着为专业服务的指导思想，工程图学课程的内容和体系顺应相关的近机类专业课程体系的人才培养方案改革和发展，合理安排课程内容和进度，采用优化课堂结构、多媒体教学、计算机绘图软件辅助教学、加强课堂练习等多种教学方法和手段，使少课时工程制图教学中学时少与教学内容多的矛盾得以有效解决，培养合格的、掌握“工程语言”的人才。
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