浅谈文道统一原则在语文教学中的渗透论文
【摘要】笔者针对语文学科的特点，进行了思想品德及良好情感的培养，总结了以下几点：①根据语文学科的优势对学生进行“道”的渗透；②创造和谐氛围，塑造完美人格；③了解学生的思想实际，使“道”的渗透有的放矢。总之，语文教学中，应通过一篇篇文质兼美的文章，潜移默化的培养学生良好的道德品质，使其形成正确的人生观和世界观。
【关键词】“文道统一”渗透培养影响
笔者在多年的初中语文教学把“求真求善”融于语文课的教学实践之中，努力使学生“学做真人，学做善人，敢讲真话”。其实，这是“文道统一”原则在语文教学中的体现。就当今的中学生而言，独生子女多，优越的生活条件和父母悉心照料，使他们缺乏吃苦耐劳，团结合作等传统的优良品质，造成他们个性强，突出自我骄纵任性等特点。而作为教师，特别是一名语文教师，对学生进行思想品德教育应该是责无旁贷的，针对语文学科的特点进行思想品德及良好情感的培养，也是十分必要的。
1、根据语文学科的优势对学生进行“道”的渗透。
语文学科的特点之一就是“文”与“道”二者是密不可分紧密结合的，选入教材的课文都是文质兼美的文章，就其“道”而言，或抒发人间的离愁别恨，或讴歌伟大的亲情与爱情，或表现作者对人类生命力的感悟……凡是凭语言作为表现形式的作品，哪一样都离不开思想内容。这就要求我们语文教师深入挖掘课文中的思想内容，并根据语文学科的特点，渗透在语文中的思想内容，并根据语文学科的特点渗透在语文教学过程之中，起到“潜移默化”的作用。
（1）在教学中要巧妙切入，渗透爱国主义思想教育。
首先要结合课文内容，联系生活实际，增强学生的使命感。初中学生思想活跃，好奇心和求知欲都很强，对“家事、国事、天下事、”都很关心，教师可结合时事政治对课文的道理予以阐发。如学生在学习了《公输》之后，对课文中说明的舆论的作用和“准备”的作用可能不甚理解，这时笔者就举了南斯拉夫战争期间的例子予以说明：国际社会有影响的人物几乎都在战前对美国予以说服，如俄罗斯的普利马科夫和埃及的穆巴拉克，虽暂缓了战争发生的时间，但最后战争还是爆发了。这说明一个根本的问题：决策者可能会受舆论的左右，但最后还是由对方的实力决定。墨子“非公”理论之所以能得以实现，不单靠他的能言善辩，主要是因为他有“守圉之械”。通过这样的说理之后，学生自然能够明白科技的重要性，这笔强行灌输一些“硬道理”的效果好得多。其次，要培养学生继承民族优秀文化遗产，弘扬民族文化精神。中国文化博大精神，古人给我们留下了丰厚的遗产，如《孟子》、《论语》、《史记》等等，学生通过学习其中的古诗文，必然深受我国优秀的语言文学的感染，更加热爱祖国光辉灿烂的文化。
（2）通过作品感染学生，培养学生良好的道德情操。
如在讲《愚公移山》一课时，可先让学生欣赏《愚公移山》这首歌曲，并让学生讲述一下听后的感受，进而理解文中的愚公的那种坚强的毅力和顽强的精神，这同时也是我们青年学生应该具有的精神品质。再如，通过对《敬畏生命》、《热爱生命》等文章的学习，引导学生认识生命的可贵，提醒学生珍爱生命，热爱生活，采取积极的人生态度，关注人与自然的密切关系。通过学习《鹤群翔空》，《羚羊木雕》等文章，透过词义字句的分析，使学生不但能领悟到友情的可贵、更懂得个人服从集体的协作关系，要有团结友爱，互帮互助的集体主义观念。
2、创造和谐氛围，塑造完美人格。
语文课本所选的大多是古今中外的名篇佳作，开设语文课的本意就在于通过这些名篇佳作的教学提高学生的语文素质，培养学生高尚的道德情操，进而塑造学生的语文素质，培养学生高尚的道德情操，进而塑造学生健全的人格。而要把语言文字转化为学生向上的动力，就需要教师在课堂上创造和谐氛围，架设起能通向学生心灵的桥梁，使一篇篇文质兼美的文章如涓涓溪流，汇入学生的心田，让文章的真善美和作者浓浓的情感滋润着学生。
（1）要充分展示语文的魅力，给学生以美的享受。
学习文质兼美的名篇佳作是一种享受，而语文教师是美的化身，又是美的使者。我们每个教师在教学过程中，要以自身具备的“道”，对作品作出评价，对学生进行启发、引导和熏陶。这就要求我们首先要把自己当做一个学生，虚心汲取作品的营养；上课时，教师要以饱满的热情，面带愉悦的微笑走进课堂，要与学生平等交流，引起共鸣，达到“教学相长”的目的；讲解时要深入浅出，以生动形象的语言充分展示出教师的魅力，更重要的是通过教师富有激情的讲解，使学生感知课文内容。如果教师缺乏强烈而饱满的热情，缺乏“藤野先生”的一丝不苟的工作态度，“韩麦尔先生”的满腔悲愤，“闻一多先生”的慷慨激昂等闪光点，语文教学只能淡而无味，不能给学生留下终身难忘的印象，而思想道德的.培养在此时则变成了一种可有可无的东西。
（2）要树立一种整体的语文观念。
培养学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，教师只有有意识地激发学生的兴趣，才能使学生自觉主动地学习语文，这正体现了素质以人为本的内涵。就目前而言，运用录音、录像、电脑等多媒体以及表演、讲故事等生动活泼的形式，使学生乐于在轻松、愉快的氛围中获得知识，掌握技能，培养了学生学习语文的兴趣和积极性、主动性。因此，语文教师要树立整体的语文观念，把课文的内容与社会生活相联系，与生产实践相联系，与家庭生活相联系，与学生的学习与活动相联系。这不但是一个兴趣的问题，更主要的是对学生进行潜移默化的德育渗透，使学生了解社会，接触社会，感受时代的脉搏，与时俱进。同时，教师还要鼓励学生积极参与课外活动，以扩大视野，通过多种渠道使学生的知识及经验的储备殷实丰厚，这时课堂教学中渗透“道”的内容将起到十分重要的作用。
3、要了解学生的思想实际，将“道”的渗透有的放矢。
学生是我们教育对象，要想有效的进行“道”渗透，首先要了解学生，当代的中学生接受的信息量大，内心世界丰富，求知欲强，思维活跃，迫切的希望寻找到现实生活中多种矛盾的答案。因此我们要随时了解学生的情感状态，了解他们的人生理想、价值观念、道德行为、人际关系，审美情趣等等。了解这些，“道”的渗透才能有的放矢，对症下药。比如学习《两种习惯养成不得》，如果我们在上课前去了解一下学生当中有哪些好习惯，有那些坏习惯，上课时结合进去予以讲解，就可以收到较理想的教育教学效果。所以，只有把学生的思想实际和课文中的“道”结合起来，才能真正起到教育学生的目的。
综上所述，语文课对学生实施思想品德的培养是十分必要的，语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某些知识和技能，激情和思想的作品，潜移默化地影响着学生的情感、情趣和情操，影响着一个孩子对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他精神世界最基本的东西——价值观和人生观。
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