外语教育硕士论文

时间:2017-08-22 硕士论文 我要投稿

外语教育硕士论文

  作为一名外语教师,我们应该加强对于“教学做合一”理念的学习与研究,充分发挥其优势及作用,推动外语教学改革与创新,促进学生综合语言应用能力的全面发展。接下来是小编带来的外语教育硕士论文,希望对你有所帮助~

外语教育硕士论文

  【摘要】“教学做合一”,是著名教育家陶行知先生的理念,他认为,“教”和“学”都应该以“做”为中心,不仅做到“教”与“学”的相辅相成,和谐互动,还应该做到“教学”与“实践”的相互联系,彼此促进,从而改变传统教学中学生“死读书、读死书”的状态,积极开展生活化教学和实践性教学。本文以英语教学为切入点,探讨如何应用“教学做合一”理念,推动英语教学改革,实现英语教学创新,促进学生知识、能力和素质的协调发展。

  【关键词】教学做合一;外语教学;应用

  随着我国对外交际的日益频繁,对于外语人才的英语语言应用能力提出了更高的要求。因此,我们必须深化外语教学改革,在教学中坚持理论联系实际、课内联系课外、知识联系能力的原则,努力构建“教学做合一”教学模式,使学生成为英语学习的主人,英语实践的主体,实现“教”、“学”、“做”的和谐统一,促进学生综合英语语言能力的全面提升。

  一、营造良好课堂氛围,使学生敢想敢说

  要想构建“教学做合一”的教学模式,需要教师为学生营造良好的课堂氛围和语言环境,使学生在宽松、活跃、愉快的氛围中体会学习英语的兴趣,培养使用英语的自信,使学生敢于用英语思考、表达和交流,从而提高教师“教”的质量、提升学生“学”的能力,激发师生“做”的兴趣。例如,在以“MyHometown”为主题的写作教学中,如果教师采取传统的“先教后学”的教学模式,则学生难以体会到英语写作的乐趣,也难以形成英语写作的能力。相反,教师采用“家乡特色”为主题的小组抢答游戏,让学生针对家乡的.风景、资源、人文等方面的特点进行抢答,在紧张刺激的竞赛氛围中,为学生营造用英语思考和表达的氛围,实现“教学做合一”。

  二、创新课堂教学方法,使学生乐学乐做

  教师应该秉承“以人为本、知行合一”的原则,对教学方法进行创新,使学生乐于学英语也乐于用英语,从而提高学生的英语综合学习能力和实践能力。

  (一)游戏教学

  英语是一门应用性和趣味性很强的学科,教师可以将知识讲解和能力训练融入到课堂游戏当中,使学生在游戏中不知不觉中学英语、用英语。例如,在学习“culturalshock”为主题的内容时,教师可以采用“大家来找茬”的小游戏,分别播放中西方以“家庭聚会”、“商务会谈”、“节日庆典”等为主题的短片,让学生通过观看短片,自行总结在这些场合中,中西方文化礼仪的差异,使学生在游戏氛围中体会英语知识和英语文化,从而将知识学习、能力训练与素质培养结合起来,做到“教学做合一”。

  (二)情境教学

  情境教学能够将“教”、“学”、“做”紧密结合起来,使学生在生活中学习、在实践中锻炼,实现“知行合一”。例如,在词汇教学中,教师可以给出学生若干个关键词汇和重点短语,让学生根据所给词汇和短语创作一个小“剧本”,并进行角色扮演。在真实的语言情境中,使学生成为英语的学习者、传递者和使用者,在做中学,在学中教。

  (三)任务驱动

  教师可以将英语教学以小组或个人任务的方式下发给学生,让学生在完成任务的实践过程中,学习英语、使用英语。例如,在学习“定语从句”的时候,教师可以给学生下发任务书,让学生通过自主学习的方式,完成任务要求:

  (1)定语从句的概念;

  (2)定语从句的特点及用法;

  (3)定语从句的各种情况及注意事项。通过任务驱动,构建“先学后教、边学边做”的学习模式,实现“知行合一”。

  三、拓宽英语教学途径,使学生边学边用

  学生学习英语的目的是应用。因此,英语教学应该突破课堂教学的限制,拓宽教学途径、创新教学方法,使学生边学边用、边想边做。例如,教师可以通过组织英语演讲比赛、辩论比赛、写作竞赛、阅读竞赛;创办英语主题板报、开通英语学习专栏;组织英文歌曲表演、英语短剧表演、英语诗歌朗诵;组建英语学习小组、英语交流沙龙等多种方式,使学生不仅在课堂上学英语,也在生活中用英语,真正做到“学做结合”、“知行合一”。

  四、丰富英语教学手段,使学生多思多做

  在信息化时代背景下,英语教学手段不断在进步与革新,为英语教学注入了新的生机与活力,也为“教学做合一”教学模式的构建与实施创造了新的机会与途径。因此,教师应该充分利用音频、视频、网络教学平台等现代化教学手段,为学生创造学英语、用英语的机会,做到理论联系实际、教学联系实践。五、改革英语评价方式,使学生勤学勤练教学评价不仅是“教”的“指挥棒”,“学”的“指南针”,也是“做”的“催化剂”。要想切实构建“教学做合一”的教学模式,教师应该从教学评价入手,关注学生的思维过程和学习过程,关注学生的学习能力和实践能力,使学生认识到自主学习与语言实践的重要性。例如,教师不仅要重视卷面上英语知识的考查,还要重视日常生活中学生口语交际、听力理解、语言文化等实践性英语能力的考查,使学生认识到不仅要重视知识学习,还要重视英语语言应用能力的培养与锻炼,做到“知行合一”。

  五、结束语

  综上所述,本文从课堂氛围、教学方法、教学途径、教学手段和评价方式五个方面,探讨了“教学做合一”在外语教学中的应用策略及模式。在实际教学中,“教学做合一”理念对于外语教学的指导作用远远不仅于此。因此,作为一名外语教师,我们应该加强对于“教学做合一”理念的学习与研究,充分发挥其优势及作用,推动外语教学改革与创新,促进学生综合语言应用能力的全面发展。

  参考文献

  [1]王美娥,龚聪琮.高职英语“教学做合一”教学模式的应用研究[J].教育教学论坛,2012(16).

  [2]徐洁.“教学做合一”思想及其在高中英语教学中的运用[J].课程教学研究,2013(11).

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